多元化實(shí)踐教學(xué)在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用

王濤

[摘 要]隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，不能很好地提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)普通高中學(xué)生來說更為薄弱，而中職教師如果不對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，是非常不利于中職學(xué)生的成長(zhǎng)的。因此，以中職電子電工教學(xué)為例，探討多元化實(shí)踐教學(xué)在中職電子電工教學(xué)中的具體應(yīng)用，克服當(dāng)前存在的教學(xué)問題，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]多元化實(shí)踐教學(xué);中職;電子電工教學(xué);應(yīng)用

多元化實(shí)踐教學(xué)模式是一種高效的、科學(xué)的、系統(tǒng)的新型教學(xué)模式，能夠更好地教育學(xué)生，讓中職教師的教學(xué)工作事半功倍。多元化實(shí)踐教學(xué)模式可以分為以下幾個(gè)板塊：第一，師資隊(duì)伍多元化;第二，教材內(nèi)容多元化;第三，教學(xué)方式多元化;第四，實(shí)踐場(chǎng)所多元化;第五，考核測(cè)評(píng)多元化。而貼合電子電工教學(xué)特點(diǎn)的多元化實(shí)踐模式應(yīng)該是由“真實(shí)電子產(chǎn)品觀察工作現(xiàn)象+一體化教學(xué)模式+開放式設(shè)計(jì)制作+課程綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目”組成，這樣才能提高中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、目前中職電子電工教學(xué)中存在的問題

目前中職教師在實(shí)際的電子電工教學(xué)中存在著一些問題，不利于提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先是中職教師的教學(xué)觀念落后，教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，更為重視理論教育，忽視實(shí)踐教育，這種教學(xué)方式顯然與我國(guó)對(duì)電子電工教學(xué)的要求背道而馳，不能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)中職教師教學(xué)手段單一、老舊，采取填鴨式教育模式，這就將電子電工教學(xué)變得更為枯燥難懂了。中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等較為薄弱，教師如果沒有采取符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)工作無法順利開展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也就得不到提高。因此中職教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)，要采取多元化實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)中職學(xué)生各方面的發(fā)展。

二、多元化實(shí)踐教學(xué)在中職電子電工教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.建立電子電工實(shí)踐教學(xué)管理體系，提高教學(xué)效果

一個(gè)良好的管理體系不僅可以提高教師的教學(xué)效率，更有利于對(duì)學(xué)生的全方位管理，因此學(xué)校方面要針對(duì)電子電工教學(xué)，建立一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)管理體系，提高教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。中職學(xué)校應(yīng)該要把培養(yǎng)技術(shù)型人才作為最終目標(biāo)，學(xué)校方面要結(jié)合電子電工教學(xué)方案，設(shè)置一個(gè)《電子電工實(shí)踐教學(xué)管理方案》，通過明確的制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，讓教師在實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格遵循每一個(gè)步驟，確保實(shí)踐的準(zhǔn)確性，充分利用學(xué)校資源，減少資源浪費(fèi)的同時(shí)還能更好地教育學(xué)生。除此之外，通過完善的管理制度，教師要對(duì)學(xué)生的出勤率、上課表現(xiàn)情況、綜合考核進(jìn)行全面管理，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)

一個(gè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展所有教學(xué)工作的首要前提，因此中職院校還要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、興建實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校要加大資金投入，建立專門的電子電工實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)開放式虛擬電子電工實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以運(yùn)用EDA等專業(yè)軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真模擬。同時(shí)學(xué)生還可以運(yùn)用實(shí)踐基地中的計(jì)算機(jī)等各種高新技術(shù)設(shè)備操作各種實(shí)驗(yàn)。中職教師則可以借助實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分運(yùn)用基地中的教學(xué)資源，進(jìn)行場(chǎng)景模擬，學(xué)生在面對(duì)面互動(dòng)中，不僅加深了對(duì)電子電工知識(shí)的理解，更提高了自身的邏輯能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了自身的各方面發(fā)展。

3.采取校企合作，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展

校企合作是一種注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，這與中職院校的發(fā)展目標(biāo)不謀而合，因此中職院校可以采取校企合作模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中職院?？梢耘c本地區(qū)的電子電工類企業(yè)開展合作，多次帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)電子電工專業(yè)有更深入的認(rèn)識(shí)，然后再讓表現(xiàn)優(yōu)秀的中職學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，提高學(xué)生的電子電工專業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而在未來的就業(yè)工作中更容易脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才有了更多的需求和更高的要求，因此為了促進(jìn)中職學(xué)生的各方面發(fā)展，中職教師要積極響應(yīng)國(guó)家政策，將社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，立足中職學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新和優(yōu)化自身教學(xué)手段，從而構(gòu)建一個(gè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系，通過不同的實(shí)踐方式來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)電子電工教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其最終成為一名優(yōu)秀的技術(shù)型人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的力量。

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[作者單位]

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：原琳娜）