中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐探索

朱彬塬

[摘 要]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略工程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，為國(guó)家和社會(huì)輸送了一批又一批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。尤其是當(dāng)今我國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大，因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校身上肩負(fù)的責(zé)任也就越發(fā)重大了。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展與工業(yè)的快速進(jìn)展，還必須深化教學(xué)模式的改革，大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)中職教育更快發(fā)展。在此對(duì)中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械加工專(zhuān)業(yè);教學(xué)模式;改革實(shí)踐探索

當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為國(guó)家的建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)提出了更為嚴(yán)苛的要求。各個(gè)學(xué)段、各種學(xué)校的教師都需要積極創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，不斷采用更加新穎、更加注重實(shí)效的教學(xué)模式提高學(xué)生的技能水平，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)走出校門(mén)，走上工作崗位，適應(yīng)工作發(fā)展的需求奠定更為牢固的基礎(chǔ)。

一、拋錨式教學(xué)模式在中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

拋錨式教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中首先創(chuàng)設(shè)某種情境或者引入某種實(shí)際問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，然后設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一目標(biāo)的提出就如同輪船上拋出了錨，把整個(gè)學(xué)習(xí)的走向固定，然后針對(duì)這一問(wèn)題的解決進(jìn)行實(shí)際探究，組織不同環(huán)節(jié)的活動(dòng)。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，采用拋錨式教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有明確感知，在學(xué)習(xí)中開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)。例如，教師首先針對(duì)班級(jí)中有學(xué)生喜歡玩跳棋的具體情況，提出了一個(gè)使用數(shù)控機(jī)床制造跳棋子的教學(xué)目標(biāo)，用自己制作的跳棋玩游戲，徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后針對(duì)具體的實(shí)施步驟，教師設(shè)計(jì)了跳棋子的三維實(shí)體模型的設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程的設(shè)定、特形面以及錐度的混合件車(chē)削、復(fù)雜圓弧零件的數(shù)控加工等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)中取得了良好成效之后再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣逐漸推進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的循序漸進(jìn)、逐次提高。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生未來(lái)畢業(yè)之后都將走上實(shí)際的工作崗位，從事專(zhuān)業(yè)化更強(qiáng)的實(shí)踐工作，所以，在中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師需要在不斷強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的前提下更加重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提升。理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，可以把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，這樣可以對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成更加強(qiáng)大的推進(jìn)力。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的編程與加工的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車(chē)間，真正走上車(chē)床操作臺(tái)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行車(chē)工基本操作的實(shí)戰(zhàn)演練，有了教師的講解，學(xué)生可以把理論同實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到理論、操作水平同步提升的目標(biāo);另一方面學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲得了知識(shí)和技能，又避免了單純的理論教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)理論掌握不扎實(shí)進(jìn)而制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的情況出現(xiàn)，對(duì)中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效的提升起到了重要的促進(jìn)作用。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，也是一個(gè)合作的社會(huì)，任何一個(gè)國(guó)家或民族都不可能在閉關(guān)鎖國(guó)的情況下實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展與進(jìn)步，還必須通過(guò)改革開(kāi)放，同世界接軌，以保證各領(lǐng)域建設(shè)事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。中職生是未來(lái)的建設(shè)者和接班人，所以，更加需要具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在數(shù)控銑床進(jìn)行工件加工的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到機(jī)床超程故障，或者出現(xiàn)OILlow指示燈點(diǎn)亮的狀況，或者刀具之間出現(xiàn)彼此干涉，或者程序編制出現(xiàn)錯(cuò)誤等問(wèn)題，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐就會(huì)陷入困頓之中，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)無(wú)法開(kāi)展。而教師畢竟只有一個(gè)人，單槍匹馬對(duì)待一個(gè)班級(jí)中如此眾多的學(xué)生，有那么多的問(wèn)題需要教師一一指導(dǎo)和解決，教師往往有心無(wú)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到制約。而采用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以把學(xué)生按照每4人到6人為一個(gè)小組的形式進(jìn)行劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一臺(tái)數(shù)控銑床地操作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者發(fā)生故障的情況下，整個(gè)小組的學(xué)生可以集體針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行商討，集思廣益之下制定出合理的解決策略，不僅促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效地提高，同時(shí)，還讓學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，配合能力得到了提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，當(dāng)前國(guó)家建設(shè)所需要的是技術(shù)含量高、能力素質(zhì)優(yōu)、工作理念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合人才，所以，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師必須不斷深化教學(xué)改革，采用多種有效策略提高教學(xué)的有效性，為教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展注入更加充沛的活力。

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[作者單位]

浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校

（編輯：田香香）