淺談區(qū)域活動(dòng)中怎樣提高教師的有效指導(dǎo)

朱曉萍

一、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)一定要有據(jù)可靠

教師對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，首先應(yīng)該認(rèn)真觀察，在對(duì)幼兒進(jìn)行了一定的觀察和記錄后，才能更好地了解和解讀幼兒。教師在觀察后才能發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，明白他們究竟能做些什么，他們實(shí)際能做些什么，便于教師更好地處理今后與幼兒間的關(guān)系。教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察是非常重要的，通過(guò)教師對(duì)幼兒的觀察，教師才能真正解讀好幼兒的心理特點(diǎn)，了解幼兒，這對(duì)今后和幼兒的相處及教育是非常有利的。教師可以在日常教學(xué)中對(duì)自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)還能更好地端正自己的工作態(tài)度。在幼兒的教育和指導(dǎo)中要根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方法來(lái)進(jìn)行，這于幼兒的快樂、健康成長(zhǎng)意義重大。教師在觀察幼兒的過(guò)程中，還需要將觀察點(diǎn)先明確好，這樣觀察會(huì)更具有計(jì)劃性和目的性。

（一）當(dāng)前教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒現(xiàn)狀

在當(dāng)前的幼兒教育中，很多幼兒園都掀起了寫學(xué)習(xí)故事的熱潮，讓教師自己寫幾篇幼兒學(xué)習(xí)故事，這樣教師們?cè)谡n上就會(huì)疲于寫學(xué)習(xí)故事，對(duì)于觀察幼兒這件事完全忽視掉，本末倒置。很多教師就不會(huì)認(rèn)真、用心觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)。一方面的原因是，有的教師缺乏足夠的觀察意識(shí)，即使知道要在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察并做好記錄，但是對(duì)此并沒有足夠重視。很多教師在區(qū)域活動(dòng)中只是為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)或是單純的管束幼兒，這已經(jīng)背離了區(qū)域活動(dòng)的初衷。另一方面的原因是，很多幼兒園存在著班級(jí)超額現(xiàn)象，這樣的話幼兒較多，教師人數(shù)不夠，根本組織不過(guò)來(lái)，為了確保幼兒的操作材料和安全，教師疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真觀察幼兒。對(duì)幼兒的觀察需要細(xì)心和認(rèn)真，如果教師沒有足夠的耐心，就不能很好地觀察幼兒，更不用說(shuō)是了解幼兒了。

（二）教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的要點(diǎn)分析

1.對(duì)幼兒是否具備自我選擇和計(jì)劃的能力進(jìn)行觀察

幼兒來(lái)園后是否能有計(jì)劃地安排今天或是這周需要完成的區(qū)域活動(dòng)，并且按照自己的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，教師要對(duì)此進(jìn)行細(xì)心的觀。對(duì)于幼兒是否會(huì)進(jìn)行自我選擇、能否進(jìn)行調(diào)整或者只是進(jìn)行主動(dòng)的參與等仔細(xì)觀察，將其記錄好便于隨時(shí)進(jìn)行分析。

2.觀察幼兒和材料的互動(dòng)狀況

教師應(yīng)認(rèn)真觀察本次區(qū)域活動(dòng)中材料的投放情況，本次活動(dòng)的區(qū)域設(shè)置是否合理、材料的投放情況如何、幼兒對(duì)其興趣如何、本次活動(dòng)是否具有挑戰(zhàn)性等，對(duì)這些情況進(jìn)行細(xì)心觀察并做好記錄，以備分析之用。

3.對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察

教師應(yīng)觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中堅(jiān)持了某種行為多長(zhǎng)時(shí)間，這對(duì)幼兒是否具有良好的耐性、是否對(duì)本次活動(dòng)感興趣具有很好的借鑒作用，通過(guò)觀察教師可以清楚幼兒的愛好，這就今后的幼兒教育具有積極的意義，同時(shí)也奠定了今后的培養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，教師在區(qū)域活動(dòng)中需要對(duì)幼兒堅(jiān)持某種行為的時(shí)間、是否中途放棄、是否被其他活動(dòng)吸引等進(jìn)行認(rèn)真的觀察。

4.對(duì)幼兒解決問(wèn)題的方法和方式進(jìn)行觀察

在區(qū)域活動(dòng)中，如果幼兒遇到困難怎么辦？他選擇什么樣的方式來(lái)解決呢？是求助教師還是自己不斷進(jìn)行探究，還是請(qǐng)其他小朋友來(lái)幫忙呢？很多的區(qū)域活動(dòng)需要幼兒相互配合才能完成，教師要仔細(xì)觀察幼兒是否會(huì)在活動(dòng)中和其他小朋友合作，對(duì)他和其他小朋友合作的次數(shù)等進(jìn)行觀察，這利于掌握幼兒的心理和性格特點(diǎn)，便于今后更加有效地開展指導(dǎo)工作。

二、適時(shí)介入，牢牢將指導(dǎo)契機(jī)抓住

教師在區(qū)域活動(dòng)中，要清楚地知道幼兒的興趣點(diǎn)，對(duì)幼兒活動(dòng)多加關(guān)注，這樣才知道給予幼兒什么樣的幫助。教師不要在區(qū)域活動(dòng)中隨便將幼兒活動(dòng)打斷，需要對(duì)幼兒的表現(xiàn)認(rèn)真觀察，找準(zhǔn)適合的時(shí)機(jī)，在幼兒最需要幫助的時(shí)候給予合適的指導(dǎo)。一旦幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，很多幼兒會(huì)根據(jù)自身的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決該問(wèn)題；還有的會(huì)選擇和其他小朋友合作；還有的會(huì)選擇另一種方法，但是可能會(huì)在嘗試無(wú)效后放棄。教師需要在此時(shí)適時(shí)介入，提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行思考，讓幼兒堅(jiān)持不放棄，直到問(wèn)題得以解決。如大班在開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“瓶子吹氣球”時(shí)，很多幼兒都嘗試將蘇打粉加在裝了醋的瓶子中，但是氣球依然沒有吹起來(lái)，很多幼兒在此時(shí)會(huì)放棄，不想繼續(xù)玩了。教師需要及時(shí)出現(xiàn)，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒“氣球?yàn)槭裁磿?huì)吹不起來(lái)呢？是蘇打粉不夠多，還是醋不夠多？”“大家再試試好不好？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，幼兒會(huì)接著進(jìn)行嘗試，氣球最終被吹起來(lái)。讓幼兒在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣和勇于探索的好品質(zhì)。

三、運(yùn)用策略，將有效指導(dǎo)進(jìn)行到底

（一）讓幼兒有自主學(xué)習(xí)的空間

在區(qū)域活動(dòng)中，因?yàn)橛變喝狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)和能力，會(huì)不斷遇到各種問(wèn)題和困難，教師在此時(shí)不要冒然介入到幼兒的活動(dòng)中，告訴幼兒該怎樣怎樣做，這樣幼兒會(huì)失去自主探索的能力。時(shí)間一長(zhǎng)，一遇到問(wèn)題和困難幼兒就會(huì)求助教師，而不是自主思考、自主解決，他會(huì)一直等待教師來(lái)解決難題。教師此時(shí)做的是認(rèn)真觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓幼兒自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這樣孩子得到的是更多的自主探索的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)因此收獲更多。

（二）將生生互動(dòng)和師生互動(dòng)加強(qiáng)

教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也可以扮演一些活動(dòng)中的角色，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)和交流。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒間進(jìn)行互動(dòng)和合作，還可以和幼兒進(jìn)行角色互換，讓幼兒來(lái)扮演老師，帶領(lǐng)小朋友們一起活動(dòng)。教師在區(qū)域活動(dòng)中認(rèn)真觀察，才能做到真正意義上的理解和了解幼兒，才能采用更好地方式來(lái)指導(dǎo)幼兒，讓幼兒能更加積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，提高自身的思維和能力，獲得身體和心理上的共同成長(zhǎng)。

四、小結(jié)

積極、有效地開展幼兒區(qū)域活動(dòng)，可以讓幼兒的自主能力得到鍛煉和成長(zhǎng)，同時(shí)還能獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有積極的意義。這是當(dāng)前進(jìn)行幼兒教育的一種有效方式，也是將教育改革推進(jìn)的重要手段。因此，教育工作者應(yīng)提高區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的有效性，讓幼兒能更好地完成操作，得到更多的社會(huì)體驗(yàn)，來(lái)豐富自我、完善自我。