如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣

藍金泉

我曾教過低年級數(shù)學，給我留下的印象是許多小學生當他剛踏進校門時，一切都很新鮮，總是有著美好的學校生活的憧憬?？墒请S著時間的推移，隨著年級的升高，不少學生的學習興趣逐漸減弱了，甚至有的越來越不那么喜歡學習了。尤其對比較抽象、枯燥的數(shù)學，學習起來，問題可能更加突出了。因此，在教學中，要盡可能給學生多一點思考的時間；多一點活動的余地；多一點表現(xiàn)自己的機會；多一點成功的體驗。這樣，學生的主體地位才能得到了真正的體現(xiàn)。要解決這個問題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”“沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。

一、創(chuàng)設現(xiàn)實挑戰(zhàn)性情境

《新課程標準》提出給老師的教學建議，要讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學，來激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創(chuàng)設直觀形象，生動有趣，學生能接受，愛觀看，喜參與的學習情境。

如在教“兩步計算應用題”（新授課）

師：學校為美化校園打算；買30個垃圾桶，要多少鈛；師出示

生：（疑惑）不能算

借機出示兩條信息；

1.利民店里7個垃圾桶買42元，2.惠民店里6個垃圾桶買30元。

提出問題；到哪個店里買較便宜？要用多少錢？

此時，教師把“歸一應用題”置于一個比較真實的生活化的問題情境中，將枯燥呆板的解題過程置換成具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的問題解決過程。因此，也充分挑起學生自己探索，解決問題的欲望和能力。

二、引導參與，使學生主動學

人們常說課堂教學要處理好主導與主體的關(guān)系。學生是學習的主人，“一切為了學生，為了學生的一切”，是老師們耳熟能詳?shù)囊痪湓?。在課堂里，學生想研究什么問題，用什么方式去研究問題，有多種方法想去嘗試，教師不能最大限度地滿足學生的這些需要，是教師關(guān)注學生與否的一種重要體現(xiàn)。因此，教師應特別注意積極為學生參與教學過程創(chuàng)造條條件，創(chuàng)設情境，請他們動手，動腦，動眼，動口，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的目的。例如，梯形的面積計算，預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形，課堂上，啟發(fā)引導學生自己根據(jù)已學習過的面積公式的推導方法，動手拼一拼，擺一擺，看誰能夠拼出什么樣的圖形，學生很快就動手，很快發(fā)現(xiàn)可以拼成一個已學過的平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是原來梯形的高，最后，可以得出結(jié)論，因為平行四邊形的面積=底×高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2；接著，教師又啟發(fā)學生，還有別的方法嗎？學生一個一個站起來回答，可以拼成一個平行四邊形和一個三角形，還可以剪成兩個三角形等，等等不同的剪拼法都證明了公式的正確性，課堂上沉浸了師生的“成就”的喜悅之中。因此，在數(shù)學課程教學中，教師應引導學生動手參與知識的形成過程，通過學生聯(lián)想來突破，達到了學生“既學知識，又長智慧”的目的。

三、運用多媒體教學，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的東西都會表現(xiàn)出極高的熱情，這種熱情能夠激發(fā)學生學習動機，能夠調(diào)動學習的積極性，有了學習興趣，學生學習再困難的知識也有了動力。因此，在教學中充分利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設情境。如在教學《圓的周長》時，我運用多媒體制作了“拴著的牛在草地上吃草”，在藍天白云下，一頭牛在茂盛的綠草地上吃草。接著告訴學生，這頭牛吃到最遠的草所形成的封閉圖形的一周就是這個圓的周長。學生很快地找到了圓心、半徑、直徑，學生感悟到了圓的周長就在身邊。在教圓的面積計算公式，利用多媒體演示課件，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再把兩個半圓拉開排成兩排再拼成一個近似的長方形，并閃爍顯示。再依次進行16，32等份的方法割補，讓學生感知當分的分數(shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨于長方形。這時，我們發(fā)現(xiàn)圓周長的一半相當于長方形的長，圓的半徑相當于長方形的寬，在引導學生想象無限分割的情形時理解圓是能轉(zhuǎn)化一個等積的長方形的，這樣既導出了圓的面積計算公式，又滲透了無限分割的思想。

四、轉(zhuǎn)變學生學習方式

以往的教學方法，都是采取“滿堂灌”的形式進行教學，老師講，學生聽，教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的。這樣，根本不能體現(xiàn)以學生為中心，更談不調(diào)動學生的積極性，這樣揭制了學生發(fā)展動力，現(xiàn)在新課程大力提倡自主式，合作式，探究式的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，設置懸念，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會。這樣，可以促進學生這間的有限的溝通，讓學生獨立，自主動發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題，通過觀察，比較等活動，促進學生知識與技能，情感與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)新一代的人才具有很大的意義。

我們以學生發(fā)展為本的教學過程中，并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低，相反，對教師提出了更高的要求，我們應該看到教師的主導作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動學生的主動性和積極性，學生的主體發(fā)揮得越充分就越能體現(xiàn)教師的主導作用，就要轉(zhuǎn)變教師與學生之間的角色。

總之，數(shù)學知識蘊含著許多能激發(fā)起學生興趣因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學活動之中，才能激發(fā)學習數(shù)學的興趣，從而提高教學質(zhì)量。