貝殼時間

王上

我曾經(jīng)讀過“高瞻課程的理論與實踐系列叢書”，對于其中的《你不能參加我的生日聚會：學(xué)前兒童的沖突解決》一書印象頗深。感覺林林的問題，似乎可以用書中的“貝殼時間”策略來嘗試解決?！柏悮r間”其實是孩子們共同解決沖突的討論時間。中班初期的幼兒有嘗試探索、討論的欲望。結(jié)合中班幼兒的年齡特點，我們可以為幼兒設(shè)置“貝殼時間”，對戶外活動中發(fā)生的“小偷”事件進行集體討論。

首先應(yīng)該問：“剛才戶外時有一個抓小偷的游戲，有的小朋友把自己比作小偷，你們覺得這樣的形容好聽嗎？你們愿意和小偷一起做游戲嗎？”讓林林知道小朋友們不喜歡“小偷”這個稱謂，以后如果再想扮演小偷引起注意，別的小朋友可能不愿意和他這個“小偷”一起做游戲了。此時，林林可能會對此有所顧忌，會氣憤：剛才明明有很多小朋友都在追著我玩，憑什么不可以這么玩。

既然老師深知林林的初衷，了解他的意圖只是想交到更多朋友，可以進行提問和預(yù)設(shè)：“如果想玩這個游戲，小偷的名字不好聽，還可以起一個什么樣的名字，既可以讓我們跑來跑去追著玩，還不會受傷？”此時，孩子們一定會嘰嘰喳喳地討論起來。老師只需要用紙記錄下孩子們各自起的新名字，如奧特曼、灰太狼等，然后念給他們聽。孩子們享受自己的成果被分享，同時也會記住更多感興趣的名字。相信下一次在戶外游戲的時候，“小偷”問題就會解決了。針對很多集體性問題，集中討論是最快捷、牢靠的解決辦法之一。