論美育改革下高等藝術(shù)院校音樂(lè)師范生培養(yǎng)模式

何程遠(yuǎn)

[摘?要]在大力提倡美育改革的今天，高等藝術(shù)院校音樂(lè)師范生的培養(yǎng)模式也在與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)在考慮當(dāng)今教育環(huán)境需求的前提下進(jìn)行積極探索。運(yùn)用注重多元化與實(shí)踐性的教學(xué)模式對(duì)藝術(shù)高校音樂(lè)師范生課程進(jìn)行改革，有利于構(gòu)建更加完備的高等藝術(shù)音樂(lè)師范生培養(yǎng)模式，推動(dòng)藝術(shù)師范教育的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美育改革;師范生;藝術(shù)院校

[中圖分類號(hào)]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）03-0017-02

在大力提倡美育改革的今天，高等藝術(shù)院校音樂(lè)師范生的培養(yǎng)模式也在與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)在考慮當(dāng)今教育環(huán)境需求的前提下進(jìn)行積極的探索。以音樂(lè)審美感受、感知、體驗(yàn)為主要目的的學(xué)校音樂(lè)教育，決定了中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)是“一專多能”，這決定了師范培養(yǎng)的課程應(yīng)是多元化的，同時(shí)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論結(jié)合實(shí)踐則是課程的核心指導(dǎo)思想。運(yùn)用注重多元化與實(shí)踐性的教學(xué)模式進(jìn)行藝術(shù)高校音樂(lè)師范生課程，有利于構(gòu)建更加完備的高等藝術(shù)師范生培養(yǎng)模式，推動(dòng)藝術(shù)師范教育的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

一、美育改革背景下的師范教育

美育改革是我國(guó)美育工作者近年普遍較為關(guān)注的話題。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)全面改進(jìn)美育教學(xué)做出重要部署，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)[1]）印發(fā)以來(lái)，推動(dòng)各地學(xué)校美育改革發(fā)展取得階段性成果。同時(shí)對(duì)高等藝術(shù)院校的美育課程提出要求：“突出辦學(xué)特色，專業(yè)設(shè)置應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、藝術(shù)前沿有機(jī)銜接。加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，進(jìn)一步完善協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式……”同時(shí)，《教育部與廣西壯族自治區(qū)人民政府簽署學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄》[2]指出：“教育部就學(xué)校美育的改革發(fā)展在以下幾個(gè)方面給予支持：支持廣西壯族自治區(qū)推進(jìn)美育教育綜合改革實(shí)驗(yàn);支持廣西壯族自治區(qū)開(kāi)展美育教育教學(xué)改革;……鼓勵(lì)支持廣西壯族自治區(qū)開(kāi)展高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革;……”可見(jiàn)，美育改革對(duì)于高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)美育改革也是藝術(shù)高校進(jìn)行師范學(xué)科建設(shè)的重要契機(jī)。

高等藝術(shù)院校進(jìn)行師范生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展是勢(shì)在必行的，課程的設(shè)置應(yīng)緊扣社會(huì)需求與前沿的學(xué)科知識(shí)，使師范生在高校中所掌握的知識(shí)、技能與實(shí)際工作緊密銜接，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)具有實(shí)踐能力。使藝術(shù)師范生能夠真正做到學(xué)以致用，成為合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。

二、注重培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

高師在培養(yǎng)音樂(lè)師范生的課程設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前許多高校的培養(yǎng)模式是“3+1”模式，即大一至大三學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大四到單位實(shí)習(xí)。理論與實(shí)踐猶如車之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，兩者相輔相成缺一不可。然而短短一個(gè)月對(duì)于十分依賴教學(xué)實(shí)踐的音樂(lè)師范生而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。在平時(shí)的音樂(lè)教育理論課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少，且十分重要的。音樂(lè)教育理論課程中將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互貫穿，將理論與實(shí)踐進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂上獲得更多的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，從而更好地消化課程中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。

以?shī)W爾夫教學(xué)法中“聲勢(shì)活動(dòng)”教學(xué)為例，教師不僅要傳授給師范生“聲勢(shì)活動(dòng)”的基本概念以及運(yùn)用的原理，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，以及要使學(xué)生掌握如何運(yùn)用聲勢(shì)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有必要進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的訓(xùn)練。如對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練地做出“捻指、拍手、拍腿、跺腳”等組合動(dòng)作。還要對(duì)各種歌曲采用聲勢(shì)進(jìn)行即興伴奏的練習(xí)，使學(xué)生掌握聲勢(shì)設(shè)計(jì)的原理和方法等。

這種課堂上理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式改變了一次性實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)實(shí)踐模式，把實(shí)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)工作中，做到了連續(xù)性和階段性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)習(xí)成為課堂上理性知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善的過(guò)程，促進(jìn)理論與實(shí)踐的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育與中小學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，有利于建設(shè)高效的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、多元化的培養(yǎng)思路

目前，我國(guó)音樂(lè)師范生的培養(yǎng)主要是以“一專多能”為指導(dǎo)思想?！耙粚！敝傅氖侵饕月晿?lè)或器樂(lè)作為主專業(yè)，而多能的定義則比較模糊，各地區(qū)高校的定位有所偏差。1999年，教育部開(kāi)辦了音教專業(yè)的“五項(xiàng)全能”比賽，指以鋼琴演奏、歌唱與伴奏、自彈自唱、合唱指揮和綜合音樂(lè)知識(shí)五個(gè)項(xiàng)目為內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)師范生所需的技能培養(yǎng)劃分了一定的范圍?？梢?jiàn)，音樂(lè)師范的專業(yè)性質(zhì)決定了音樂(lè)師范的課程設(shè)置應(yīng)是多元的。在美育改革背景下，多元化的音樂(lè)師范生培養(yǎng)思路可從“培養(yǎng)方式多元化”和“培養(yǎng)方向多元化”兩個(gè)方面進(jìn)一步深入拓展。

（一）培養(yǎng)方式多元化

教學(xué)培養(yǎng)方式的多元化指的是在課程的設(shè)置上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式，能夠更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。音樂(lè)教育理論課程包含著重理論和重實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容，理論方面包括音樂(lè)教學(xué)原理、音樂(lè)教學(xué)原則和音樂(lè)課程理論等知識(shí);可實(shí)踐方面則包含教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)法、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)、課外音樂(lè)活動(dòng)的組織開(kāi)展和音樂(lè)教育研究等內(nèi)容。因此，教師根據(jù)各項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容的特征與性質(zhì)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培養(yǎng)方式。[3]

通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方式，使師范生掌握音樂(lè)教育理論，并能夠運(yùn)用到實(shí)踐中，是高等藝術(shù)院校進(jìn)行美育改革的重要途徑，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容最深刻地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)方向多元化

每個(gè)學(xué)生都有其特性和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，作為音教專業(yè)的學(xué)生在某種程度上各有其側(cè)重點(diǎn)。因此在師資培養(yǎng)的課程設(shè)置中，應(yīng)在保留共性的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可在培養(yǎng)方向上進(jìn)行多元化的設(shè)置。師范生在實(shí)際的工作崗位中可能會(huì)擅長(zhǎng)歌唱、鋼琴或其他樂(lè)器、合唱指揮、舞蹈、奧爾夫教學(xué)法等，在考慮到這一特質(zhì)后，可在課程中充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路上，可鼓勵(lì)擅長(zhǎng)舞蹈的同學(xué)設(shè)計(jì)一段舞蹈展示;擅長(zhǎng)樂(lè)器的同學(xué)則可設(shè)計(jì)相應(yīng)器樂(lè)的表演等。此外，還可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，如在分小組教學(xué)完成實(shí)踐作業(yè)中使各有所長(zhǎng)的學(xué)生相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。培養(yǎng)方向的多元化是藝術(shù)師范培養(yǎng)發(fā)展的重要定位，是高校辦出更有特色的藝術(shù)師范教育的重要途徑。

結(jié)?語(yǔ)

總之，音樂(lè)師資的培養(yǎng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和多元化的培養(yǎng)思路是美育改革背景下藝術(shù)師范課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。藝術(shù)高校應(yīng)全面地響應(yīng)美育改革的要求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，切實(shí)從師范生的特點(diǎn)出發(fā)，在師范培養(yǎng)過(guò)程中不斷地摸索探究創(chuàng)新教學(xué)和高效教學(xué)的新型教學(xué)模式。只有這樣，才能逐步開(kāi)發(fā)出更高效的教學(xué)模式，探索出一條更適合高等藝術(shù)院校師范教育的發(fā)展道路。

注釋：

[1]《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》 國(guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)。

[2]教育部體衛(wèi)藝司.教育部與廣西壯族自治區(qū)人民政府簽署學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄[A].2018-05-10

[3]陳玉丹.音樂(lè)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003：203.

（責(zé)任編輯：張洪全）