巧借微課提高高中英語課堂教學效率的探討

曾東升

【摘要】 現(xiàn)階段各個學科教學過程中已經(jīng)逐漸普及了信息技術的輔助教學，在高中英語教學過程中教師越來越重視及倡導微課教學，微課教學在高中英語課堂教學過程中已經(jīng)得到了較大的進步及發(fā)展，對于促進學生們自主學習能力、思維能力及提高學生們的綜合素養(yǎng)具有較為積極的意義，轉變傳統(tǒng)高中英語課堂教學過程中的固定教學模式，提升教學效率。為了分析巧用微課提高高中英語課堂教學效率的途徑，筆者針對微課教學的意義進行了分析。

【關鍵詞】 微課 高中英語 課堂教學 效率

微課一般是指在教學開展之前教師通過引導學生觀看5分鐘左右的視頻課程教學展開自主學習，視頻中的內容主要為教學重點及難點，針對微內容進行微型教學能改變傳統(tǒng)教學過程中以教師講解為主的固定教學模式，在觀看微課視頻后學生們在課堂上可以針對自己在微課視頻觀看過程中存在的問題及疑問進行提出，由教師引導學生展開自主的思考、分析及探究，促進學生們學習效率的提高。

1. 在高中英語課堂教學中實施微課教學的意義

在高中英語課堂教學過程中實施微課教學能一定程度上拓寬及豐富英語課堂的教學內容，將書本中的知識點延伸至課外，將拓展性的英語知識點融入微視頻中，在課堂上進行直觀的展示，擴展學生們的知識點；高中英語微課教學的教學內容主要為教學過程中的重點難點內容，能很大程度上深化學生們對知識點結構的理解及把握，促進學生們學習效率的提高。微課教學還能增進師生之間的互動，教師在講解英語知識點及語法的過程中存在與學生互動的環(huán)節(jié)，學生們在觀看微課視頻后會向教師提出問題，方便教師了解學生知識點的掌握情況，繼而提出針對性的教學策略，增進師生之間的互動溝通，提高學生們的學習積極性。最后，微課還能提高高中英語課堂教學水平，微課教學很大程度上改變了學生課后主動學習及復習的現(xiàn)狀，教師在有限的課堂教學時間內教授教學重點難點，引導學生在短時間內掌握重點難點內容，在課后學生不受時間、地點的限制可以根據(jù)自己不懂的地方反復播放視頻進行觀看，符合學生們的學習需求，提高學生們的學習效率。

2. 巧用微課提高高中英語課堂教學效率的途徑

2.1創(chuàng)設微課形式的課堂導入情境，激發(fā)學生們的學習興趣

興趣是最好的老師，在高中英語課堂教學過程中教師應在實際的教學中結合學生學習需求、教學計劃及教學目標制定針對性的微課教學視頻，微課的設計最好貼近學生們的實際生活，激發(fā)學生們的學習興趣。教師在設計微課視頻時應盡量選擇新穎、幽默的詞語吸引學生們的注意力。如在進行《School life》的教學過程中，教師在設計微課視頻時可以結合當下流行的說唱新詞“Skr”，創(chuàng)設導入語——School life is so cool， I like it very much， skr skr skr...在吸引學生們學習興趣之后展開章節(jié)學習重點的視頻錄制及講解，更好的將新知識引入課堂教學過程中，轉變傳統(tǒng)教學過程中枯燥、單一及固定的“開場白”，激發(fā)學生們的學習興趣，提高高中英語課堂教學效率。

2.2創(chuàng)設微課形式的翻轉課堂教學，提高學生自主學習能力

微課形勢下的翻轉課堂教學重點為以學生為主體，開展課堂上學生們自主學習及探究為主的學習，教師在課前設計過程中結合實際教學內容創(chuàng)設微課視頻后將其發(fā)送至班級微信學習群內要求學生們展開自主學習，充分利用教學資源強化學生們知識結構及框架，節(jié)省了課堂教學過程中的教學時間，方便學生在課堂上充分利用課堂時間展開重點難點的探究及思考。如在進行《Language》的教學過程中，教師應在課前結合教學重點難點設計微課視頻后要求學生們在課前進行預習及自主學習，并結合“Language”這一主題寫一份“The importance of language Communication”的心得體會，促使學生們在課堂上積極發(fā)表自己的想法及觀點，吸引學生主動融入課堂活動中進行深入分析及探究，提高學生們的學習自主意識。

2.3創(chuàng)設微課形式的課后鞏固復習，提高學生們學習效率

在高中英語課堂教學過程中，課后復習屬于較為重要的步驟，這一步驟的學習能夠幫助學生更加深入的掌握及應用所學知識點，從整體上針對性的提高學生們的學習效率。教師在設計課后復習習題的過程中應遵循個性化的原則，尊重學生的個性差異及學習需求，利用微課形式創(chuàng)設針對性的課后練習。且課后復習練習的設計應遵循新穎、實踐性、針對性及多元化的原則，改變傳統(tǒng)課后復習過程中“題海戰(zhàn)術”的方式，提高學生們課后復習的積極性。如在進行《Tomorrow？蒺s world》的教學后，教師可以組織學生們以小組為單位，在課后利用網(wǎng)絡途徑搜集關于“Tomorrow？蒺s world”的發(fā)展及自己對于Tomorrow？蒺s world的暢想，最后將其以“微課視頻”的形式展現(xiàn)在課堂上與同學們進行分享，要求學生們在課后復習及練習過程中學會分工合作，充分發(fā)揮學生們的想象力及創(chuàng)造力，促進學生們學習效率的提高。

3. 結語

在高中英語教學過程中，教師應巧借微課通過實施創(chuàng)設微課形式的課堂導入情境、創(chuàng)設微課形式的翻轉課堂教學及創(chuàng)設微課形式的課后鞏固復習等途徑及教學措施促進學生們學習積極性、學習興趣及學習自主意識的培養(yǎng)，提升學生們整體的學習效率，改變傳統(tǒng)教學過程中的教學現(xiàn)狀及教學模式，促進學生們在創(chuàng)新的教學模式下開展高效率的學習，提升學生們的學習效率，促進高中英語課堂教學質量的提高。

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