初中英語詞匯學習方法的分析

王靜

【摘要】 詞匯是英語學習的基礎，初中英語學習也可以說是英語教學的血液，而沒有了血液也就沒有了英語教學。如果沒有對詞匯的理解和學習，就沒有靈活掌握并運用詞匯學習英語的方法。但是當下，很多初中英語詞匯的學習還不是很完善。本文就根據對初中生學習詞匯的現狀、誤區(qū)以及解決方法這三個方面來進行探討。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯 多媒體 聯想記憶

一、初中英語詞匯學習的現狀

九年義務教育是我國首次把免費義務教育用法律的形式規(guī)定下來教育模式，適齡兒童和少年的義務教育，英語課程從小學三年級開始設立，但是小學的英語課程主要就是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，而到了初中之后才開始把英語課程當成重點學習，但在學習英語的過程當中，老師和學生把大部分的時間和精力都放在了學習語法上面，從而忽略了詞匯的重要性。久而久之，學生們對于語法的熟練度遠遠大于對詞匯的學習，但如果沒有詞匯量作為英語學習的基礎，學生就不能靈活的運用英語知識，即使老師會督促學生讓學生記憶詞匯，但大部分學生也只會用死記硬背的方法來記憶單詞，所以會導致學生在記憶單詞的時候背的快，忘的也快，這樣并不能將英語單詞記牢，記牢以后能不能熟練的掌握并運用也是一個問題。

二、初中英語詞匯學習的誤區(qū)

1. 不重視基礎知識學習：在學習英語詞匯時，音標的學習是非常重要的，但是初中英語教師往往會忽視這一部分的教學。例如/ju？蘼/這個音標，它在人教版教材所列出的單詞cute [kju？蘼t]、youth [ju？蘼θ]、duty [？謖dju？蘼ti]中都有出現[ju？蘼]，但是因為老師會忽略對音標的教學，所以很多初中生都不了解音標知識更別說掌握并運用了，初中生在學習生詞時讀到這些單詞就很難理解發(fā)音的方法。并且因為老師忽略對音標的教學，導致初中生在沒有老師的帶領下，對于生詞就會看不懂并且很難讀出這個單詞，這會使學生的積極性和興趣性受到打擊，從而很難形成自主學習詞匯的模式。

2. 教學模式枯燥：英語本身就不是我們國家的母語，而是從其它國家引進來的語言，初中生對其本來就是很難理解的。如果在初中英語課堂上老師一味地按照教材上的內容講課，導致課堂內容枯燥，學生很難能集中精神將一節(jié)課完整的聽下來。就算學生們能夠把一節(jié)課完整的聽下來，很可能也只是按照教師在課堂上講的內容和例子去運用，并不能做到靈活運用把它帶入到其它語境當中。

3. 記憶單詞效率低：大部分學生只會使用死記硬背的方法記憶單詞，這種方法就是記得快，忘的也快。很多初中生在聽到老師留下憶單詞的任務后的第一反應就是背，尤其是老師要檢查的時候，很多臨門抱佛腳的同學就會用死記硬背的方法來記單詞。事實證明，死記硬背的方法會導致教師不能正確的判斷學生是不是真的掌握了單詞，這也會促使初中生記憶單詞時會出現記得快，忘的也快的現象。

4. 只注重詞匯量的累計，不注重在句子中的運用：現在大部分初中生都注重詞匯量的積累，而不注重如何在句子中運用詞匯進行學習。詞匯的積累是重要的，但是要在句子中運用詞匯進一步的熟練并掌握詞匯知識。詞匯與詞匯之間的聯系以及做題的時候如何運用所學的詞匯知識造句，這些都應該在積累詞匯的時候學習，到現在很大一部分學生都把詞匯的積累和詞匯在句子中的運用區(qū)分開來學習，這樣不僅會增大學生的學習量還增加了學生學習的時間。

三、初中英語詞匯學習的方法和策略

1. 重視音標教學：音標是學習英語詞匯的基礎，教師在初中學習的第一堂課上就應該教授音標的基礎知識，讓學生能夠充分的了解音標在學習詞匯時充當的重要角色。并且在以后學習詞匯的時候，鼓勵學生讓學生通過自己所學習的音標知識把英語詞匯讀出來，在遇到難以理解的詞匯時，也應當讓學生熟練并掌握自己所學的音標知識再去練習詞匯的發(fā)音。初中生將英語音標熟練并掌握之后，不僅可以增加學生對英語學習的興趣，還可以增加學生的自信心。

2. 運用多媒體結合情境教學：初中生還屬于對未知充滿好奇，求知欲旺盛的年紀，多媒體在課堂上運用，可以讓學生更加喜歡。更加容易學習和理解枯燥的詞匯學習，讓課堂變得更加生動有趣。比如用人教版九年級上冊Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？舉例，教師可以在備課的時候準備一段對話小視頻引起學生們的興趣。然后，教師可以用這段視頻讓學生聽視頻對話的標準發(fā)音，最后可以營造出在現實生活中對話的情境，結合情景來激發(fā)學生對英語詞匯的學習興趣。

3. 聯想記憶法：記憶單詞時死記硬背只是一種即時記憶的方法，聯想記憶法、“游戲”學習法以及歸納學習法都是記憶單詞的方法，其中非常有效的就是聯想記憶法，例如人教版教材中的adapt適應、adopt采用、adept內行，這三個單詞極其相似，那么在記憶這類相似的單詞時就可以把它們放在一起記憶，這樣不僅可以很快的記住這三個單詞，而且還可以加深學生對詞匯學習的記憶。另外就是在我們記憶單詞之后一定要利用課余時間及時復習這些詞匯，做一些有關于英語詞匯的訓練來加強記憶，這樣會記得更牢，不容易遺忘。

4. 將英語詞匯運用到語句當中：在初中生可以熟練的讀出單詞并可以運用之后，就應該讓學生將自己積累的英語詞匯結合語法造句，例如在學習了answer之后，學生們就可以自己造句I know the answer to this question.這樣簡單的句子，不僅可以加深學生對英語詞匯的記憶，同時還可以讓學生學習語法的作用，這樣就不僅僅是讓學生積累詞匯量，而是做到了學以致用。

三、總結

初中英語詞匯的學習，一直以來都是為以后的學習階段打基礎的關鍵時期。也可以說是英語教學中的血液，沒有了血液，也就沒有了英語教學。所以，學生在初中英語詞匯學習的過程中，一定要培養(yǎng)他們對詞匯學習的興趣，讓他們掌握并熟練學習詞匯的方法，培養(yǎng)他們良好自主學習的習慣。

參考文獻

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