在高中英語教學中滲透核心素養(yǎng)的嘗試

金霞

【摘要】 高中階段教學的主要任務是基礎知識學習和基本技能培養(yǎng)。這個學段的基本任務是，在進一步學習語言知識和培養(yǎng)語言能力的基礎上，拓展學科知識，培養(yǎng)學生形成良好的語言習慣、學習策略、文化品格和與之相應水平的英語思維能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要以課文、課堂為載體，閱讀課、活動課、寫作課、電影欣賞都可以對學生進行核心素養(yǎng)的培育，老師要做個有心人，在課堂中的點滴都可以進行核心素養(yǎng)的教育。

【關鍵詞】 高中英語 教學 核心素養(yǎng)

英語作為一門交際性學科，其學科核心素養(yǎng)本身包括語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四個方面，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到至關重要的作用。然而“核心素養(yǎng)”應如何落實在課堂和教學中，是每個教師要思考和實踐的課題。在高中階段，教學的主要任務是基礎知識學習和基本技能培養(yǎng)。高中學生的認知水平正走向成熟時期，技能獲得和生成水平也在不斷提升。這個時期的任務就是，在進一步學習語言知識和培養(yǎng)語言能力的基礎上，拓展學科知識，培養(yǎng)學生行成良好的語言習慣、學習策略、文化品格和一定的英語思維能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要以課文、課堂為載體，作為一線老師，我們應該怎么做呢？個人認為，英語課堂，無論是閱讀課、活動課、寫作課還是電影欣賞課，都可以對學生進行核心素養(yǎng)的培育。下面是我作為一線老師的初步嘗試。

一、在閱讀教學中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1. 語言感悟和文化品格。必修4 unit 1 Women of achievement.閱讀中，描述早上猩猩的動作“Then we follow as they wander into the forest” 其中 “wonder”一詞準確形象地描述了猩猩一家懶洋洋、慢悠悠地踱進森林的樣子，展示了人與動物和諧共處的美好家園。必修3閱讀文章中的“as clever as a wolf”，“from the bottom of my heart”這些英語中的諺語習語與中文的“像狐貍一樣狡猾”和“掏心窩子”如出一撤，表達出文化之間的兼容并蓄和惟妙差異。教師要善于引導學生賞析，提升其文學欣賞水平，增強語言感悟能力，培養(yǎng)學生人文情懷和文化品格。

2. 價值觀和責任擔當。必修4 unit 1 第二篇閱讀中Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school. What made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patient. 通過這一段描述，老師引導學生學習領會“hard work， determination， gentle nature， kindness， consideration”的真實含義，從心靈深處去感受偉大女性美好的人品和人性：為大家做事，一生奉獻給民眾，獨身的林巧稚實現(xiàn)了人生價值的最大化，引發(fā)學生由表層的思考到深層次的思考，啟發(fā)和引導學生：什么是責任擔當？什么樣的人生才是最有價值的人生？

二、英語是交際工具。學生只有在“用”中“學”，“學”中“用”。在真實的語境中才能真正地領悟語言、學習使用語言，在英語課堂的活動中培養(yǎng)語言技能的同時開展核心素養(yǎng)的教育。

1. 溝通能力和適應新環(huán)境能力。高一新生第一節(jié)英語課，大家都不認識，怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣，了解他們的情況，并讓大家相互認識呢？我先是向大家問好，再向一女生做自我介紹：How do you do？ It is my pleasure to introduce myself to you， my name is... May I have your name？...

讓兩個同學互相介紹，然后要求同學們自由活動，去認識新同學，填寫新同學的信息，完成表格，比比誰認識的朋友多。這個活動讓學生復習了初中的內容，感受到到英語學習是“在用中學”，又認識了新同學，激發(fā)了英語學習的熱情和對高中生活的熱愛，培養(yǎng)學生如何在一個新的環(huán)境主動去溝通、交流、表達，學會學習，學會溝通，學會生活，讓自己在短時間內融入新的環(huán)境。

2. 想象能力、創(chuàng)新能力和競爭意識。尊重學生個性潛在的獨特領域和生長點，承認學生的個性差異，尊重學生的不同的興趣愛好。搭建展示平臺，激發(fā)學生想象能力、創(chuàng)新意識和競爭意識。

在上選修7 Unit 2時，在課堂上通過PPT展示了各種機器人的外形及功能后，老師把全班分為8個組，設計制造機器人，假定在2035年的國際機器人展銷會上進行推銷。同學們興致盎然干起來，每個成員都安排了任務，創(chuàng)意師、構圖師、文字編寫員、口頭推銷員……第二節(jié)課開展推銷會，同學們的表現(xiàn)令老師驚喜：機器人的展銷方式有圖畫、真人扮演、PPT，機器人類型有家政人員、文秘辦公員、探險者、緝毒警察等等，最后同學們投票選出最佳創(chuàng)意、最佳介紹、最佳構圖、最佳團隊……推銷會結束后，同學們互評，老師點評。這堂課，老師是總策劃師，布置了任務，讓學生自己去完成、總結、評價，個體之間，團隊之間的競爭促使學生去比較、學習、努力、領悟。學生積極參與，啟發(fā)了想象力，激發(fā)了競爭意識，通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，促進與同學之間的交流、英語學科與其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展提高，核心素養(yǎng)在不知不覺中滲透。

總之，英語是語言學科，在培養(yǎng)學生語言知識和技能的同時，老師要用心思考，每堂課的點點滴滴都可以為老師充分利用對學生加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正使學生具備適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，成為“德智體美勞”全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻

[1] 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》.2016（02）.

[2] 陳麗.在英語教學中培養(yǎng)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].小學教學參考，2016（15）.