推廣課外閱讀，讓書香啟智育桃李

莫鳳華

【摘要】 今天，我們給孩子們?cè)趺礃拥拈喿x底子，就決定著孩子們未來擁有什么樣的世界。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠在短期時(shí)間內(nèi)影響學(xué)生的語文成績，還能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生長期性影響。由此可見從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣極為重要。本文就小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行分析探究，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀 培養(yǎng) 閱讀 興趣

今天，我們給孩子們?cè)趺礃拥拈喿x底子，就決定著孩子們未來擁有什么樣的世界。根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的教學(xué)要求：結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視語文課外閱讀在教學(xué)中的作用，保證其能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)他們探索的求知欲，保證有效提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。而在閱讀推廣，培養(yǎng)孩子的良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的過程中，我們語文老師就是孩子們的“引路人”，也就是說我們要用自己的理念，自己的方法，自己的精神通過閱讀推廣活動(dòng)去點(diǎn)燃孩子閱讀的興趣。保證學(xué)生得到更為廣闊的視野，能不斷有效積累語文知識(shí)，奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，還能有助于學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)得到鞏固，有利于全面掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升自我的綜合語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)理念比較落后。隨著我國對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度逐步加深，教師和學(xué)校對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，但是這些措施的實(shí)施效果并不盡如人意。一方面是由于教師脫離教學(xué)實(shí)際開展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致閱讀和語文教學(xué)之間并不能達(dá)到相輔相成的效果，教師規(guī)定學(xué)生閱讀指定材料，學(xué)生閱讀呈現(xiàn)機(jī)械化的特點(diǎn)，不能自發(fā)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。另一方面閱讀教學(xué)沒有依據(jù)本班的實(shí)際情況，導(dǎo)致制定的閱讀量與學(xué)生實(shí)際能力并不相符，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，沒有建立科學(xué)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)階段小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師過于注重完成預(yù)定閱讀量和閱讀教學(xué)，沒有深入開展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生缺少及時(shí)反饋和思考的過程，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果比較一般。

二、營造閱讀氛圍，充分利用閱讀資源

一個(gè)清新雅致的學(xué)習(xí)環(huán)境能滋潤全體孩子，讓他們?cè)趦?yōu)雅的環(huán)境中沐浴書香。我們教師還應(yīng)該重視如何有效積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：班上創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)圖書角。圖書的主要來源也是孩子們，讓孩子們自發(fā)把自己認(rèn)為最喜歡的圖書拿來，統(tǒng)一放到班級(jí)圖書角處，和同學(xué)們一起分享。讓班級(jí)圖書角成為孩子們精神的樂園。與此同時(shí)，還充分利用學(xué)校圖書館的圖書資源，帶領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并使學(xué)生保持長期閱讀的動(dòng)力。因此我們教師可以從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。其一，榜樣激勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生比較好強(qiáng)，因此在課外閱讀教學(xué)課堂中，我們可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人，如高爾基、毛澤東等，使得學(xué)生能夠以榜樣為目標(biāo)，提高閱讀興趣。其二，生活激勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)萬事萬物都充滿好奇心。為此我們可以借助學(xué)生對(duì)事物的好奇心，講述一個(gè)個(gè)生活小故事，如司馬光砸缸、臥冰求鯉等，并引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀材料中獲得自己渴望的知識(shí)。其三，活動(dòng)激勵(lì)。課外閱讀教學(xué)活動(dòng)與語文實(shí)踐活動(dòng)密不可分，因此在閱讀教學(xué)中，我們可以通過開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供閱讀成果展示的機(jī)會(huì)。

四、注重 聽讀，讓聽讀成為常態(tài)化

很多老師以為閱讀，就是讓孩子學(xué)會(huì)看讀就可以了。其實(shí)不是這樣的，聽讀也一樣重要。因此，我每講一篇課文之前，都會(huì)讓孩子們?cè)阡浺粢曨l里聽專家們是怎樣有感情地，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，并叫孩子們跟著讀。每節(jié)課課前的三分鐘的時(shí)間，我都會(huì)讓孩子們聽一小段著名作品的范讀。并鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外的時(shí)間多聽專家的范讀，例如：林清玄讀書會(huì)里就有很多的范讀作品。讓聽讀成為常態(tài)化。

五、引導(dǎo)學(xué)生合理選擇讀物

在開展課外閱讀活動(dòng)中，應(yīng)該重視如何有效提升學(xué)生的語文修養(yǎng)、精神修養(yǎng)等方面內(nèi)容，積極從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的課外讀物。對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)選擇略高于自己能力的書籍，那些具有語言水平較高的讀物能帶給學(xué)生精神上、情感上的享受，相關(guān)文言文經(jīng)典、名言詩句的流傳性比較廣，學(xué)生能更好體會(huì)到其中的內(nèi)涵和深意，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，盡管難以實(shí)現(xiàn)作詩、作賦的要求，但具有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。

六、貼近學(xué)生心靈，滿足學(xué)生的幻想的需求

對(duì)于小學(xué)生來說，他們這一階段的發(fā)展，正是處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生往往存在愛幻想的情況，所以，在進(jìn)行課外閱讀作品的選擇中，則應(yīng)該主要通過故事類作品為主進(jìn)行推薦，比如，《潘宮的秘密》、《果核戰(zhàn)記》等。這些故事都是能較好滿足學(xué)生的幻想的需求，特別是在背景、人物、情節(jié)等方面，盡管存在的是虛幻性質(zhì)，但能夠給學(xué)生帶來相關(guān)的理想和希望，能夠有效表現(xiàn)出作者的真實(shí)的心理需求，這樣自然能有效提升學(xué)生的閱讀效果?？苹妙愖x物能夠?yàn)閷W(xué)生開啟一扇通往想象世界的大門，能夠體現(xiàn)出人們對(duì)于美好事物的追求，相比于童話故事，則具有更強(qiáng)的閱讀性。因此從小學(xué)生天性好奇的心理出發(fā)，教師為了滿足他們的探索未知事物的好奇心，應(yīng)該從他們的實(shí)際生活出發(fā)，選擇滿足他們心靈的作品，積極推薦健康的正面的科幻故事，則能有效提升學(xué)生的閱讀能力和想象空間。

總之，小學(xué)時(shí)期的閱讀是生命的底色，我們要以科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，營造良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，讓他們變得光彩照人。在推廣閱讀的路途上，我們便是學(xué)生的引路人，我們潤物細(xì)無聲，默默地耕耘在一方講臺(tái)，只為孩子們撐起一片湛藍(lán)遼闊的天宇。

參考文獻(xiàn)

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