基于激勵(lì)機(jī)制的小學(xué)班級(jí)管理模式建立思考

梁少茹

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生成長及學(xué)習(xí)的開端，是接受啟蒙教育的重要階段。因此小學(xué)班級(jí)的管理工作是學(xué)校管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班主任需要通過管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)、協(xié)調(diào)資源，在班級(jí)管理過程中構(gòu)建科學(xué)有效的管理模式。機(jī)制，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理制度從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。將激勵(lì)機(jī)制帶入到小學(xué)班級(jí)管理中能夠激發(fā)孩子們的積極性及創(chuàng)造性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。激勵(lì)機(jī)制主要是為了調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，在小學(xué)班級(jí)管理中建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的，這樣不僅可以促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展同時(shí)也有利于端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且有利于提高班級(jí)管理水平。本文詳細(xì)闡述將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中的一系列問題，主要從三個(gè)方面展開詳細(xì)的討論：首先，論述了激勵(lì)機(jī)制的作用，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)班級(jí)中建立激勵(lì)機(jī)制的必要性；其次，敘述了激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的具體應(yīng)用，提出了一些有效的激勵(lì)方式；最后，簡要概括了在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的過程中要注意的幾點(diǎn)原則。

【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)機(jī)制 班級(jí)管理 小學(xué)生

激勵(lì)機(jī)制是指在班級(jí)管理制度中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心受到一定程度上的鼓舞。所謂激勵(lì)，就是指管理者為了達(dá)到自己的目的，而采取的一種鼓勵(lì)人們行為的方式。在基于激勵(lì)機(jī)制的小學(xué)班級(jí)管理模式中，班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在這個(gè)過程中善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需求，給予他們行為上的肯定和認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良好管理。

一、激勵(lì)機(jī)制的作用

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)的管理中具有非常重要的作用，激勵(lì)機(jī)制主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，同時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是指引學(xué)生前進(jìn)進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下定期制定目標(biāo)，并且通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)從而得到獎(jiǎng)勵(lì)。制定的目標(biāo)要符合他們自身的特點(diǎn)及興趣愛好，根據(jù)實(shí)際情況來實(shí)施完善，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生滿足感和成就感從而激勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

由于小學(xué)生思想心智上都還不成熟，課堂上枯燥乏味的知識(shí)并不能吸引他們的注意力，所以在小學(xué)班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制可以非常有效地來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，這種激勵(lì)模式更加能夠促進(jìn)他們的進(jìn)步與成長，同時(shí)在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可以使得班主任更加輕松、科學(xué)、高效地管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如在小學(xué)的班級(jí)里會(huì)有不愛學(xué)的“搗蛋分子”，我們可以在他們身上找到他們的閃光點(diǎn)，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，使得他們內(nèi)心受到鼓舞并且重拾信心，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，我們可以定期幫他們制定階段性目標(biāo)，讓班級(jí)里的學(xué)生共同監(jiān)督他們進(jìn)步，如果完成的出色可以相應(yīng)地給他們一些精神上的鼓勵(lì)。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

由于學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的人和事較少，儲(chǔ)備知識(shí)的能力較弱，承受挫折壓力的能力較低，因此在小學(xué)班級(jí)管理中要實(shí)施有效的激勵(lì)管理，從而讓學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)。這個(gè)過程可以通過采取多種激勵(lì)方式來完成，要根據(jù)不同的對(duì)象的性格特征采取不同的激勵(lì)方式，同時(shí)激勵(lì)時(shí)的時(shí)間場合也非常重要。為了采取科學(xué)的激勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，本文主要介紹了以下幾種激勵(lì)方式。

第一，目標(biāo)激勵(lì)。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展離不開每一位學(xué)生的努力付出，目標(biāo)激勵(lì)的過程就是明確班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，然而一個(gè)班級(jí)的管理不僅僅是為了班級(jí)目標(biāo)的完成，還應(yīng)該注重班級(jí)里的每位學(xué)生。所以教師在此基礎(chǔ)上可以確立每位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及具體要實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮進(jìn)。

例如，在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)中設(shè)立了班級(jí)團(tuán)體獎(jiǎng)，在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上教師可以讓每位學(xué)生制定自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，并明確指定計(jì)劃，保證每天在學(xué)習(xí)之余完成自己的指定的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。從而為集體的榮譽(yù)及目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第二，榜樣激勵(lì)。一個(gè)優(yōu)秀榜樣的力量是無窮的，他能夠激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。然而由于小學(xué)生的經(jīng)歷及明辨是非的能力都不足，因此需要在老師的正確引領(lǐng)下找到他們學(xué)習(xí)生活中積極正面的榜樣，以這些榜樣為標(biāo)桿時(shí)刻激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。榜樣不一定要是歷史上有名的科學(xué)家、民族英雄等的人或事，也可以是班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生骨干、優(yōu)秀模范生、有特長的藝術(shù)生等等。例如在小學(xué)班級(jí)管理過程中，可以評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”、“值日之星”、“紀(jì)律之星”等等。讓學(xué)生通過身邊優(yōu)秀的模范代表完善自己的不足。

第三，競爭激勵(lì)。競爭激勵(lì)方式體現(xiàn)出了時(shí)代精神，在班級(jí)管理過程中實(shí)施競爭激勵(lì)有利于提升學(xué)生的競爭意識(shí)，從而使得它們各方面的能力得到提升。例如教師可以在班級(jí)中劃分小組，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律及衛(wèi)生等各方面進(jìn)行小組之間的評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠保證每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到小組評(píng)優(yōu)中；同時(shí)提升了班級(jí)整體的優(yōu)良風(fēng)氣。

第四，情感激勵(lì)。情感激勵(lì)是一種非常重要的激勵(lì)手段，因?yàn)樾W(xué)生正處于成長的初期階段，在心理上還不夠成熟，容易受到外界環(huán)境的影響；在這一過程中，擁有樂觀積極的情緒有利于幫助他們在遇到挫折時(shí)積極面對(duì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。因此教師應(yīng)該做學(xué)生背后的支持者、鼓勵(lì)者，使學(xué)生們收到情感上的激勵(lì)及肯定，從而養(yǎng)成一種積極向上、樂觀自信的健康心態(tài)。例如，班主任可以和心理老師多多溝通，密切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的變化，并及時(shí)與發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行溝通交流建立與學(xué)生之間溝通的“情感橋梁”。

第五，參與激勵(lì)。參與激勵(lì)就是讓學(xué)生們自覺加入到班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生民主地選取出班干部，在班主任的協(xié)同配合下來自發(fā)進(jìn)行班級(jí)的管理，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)積極地參與進(jìn)班級(jí)的建設(shè)中，讓他們在其中感受到自己的“主人翁”地位以及實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。例如，小學(xué)學(xué)校每周都會(huì)發(fā)放流動(dòng)紅旗，我們可以讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來輪流發(fā)放，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，使他們的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

第六，評(píng)價(jià)激勵(lì)。班主任給予學(xué)生肯定且積極正面的評(píng)價(jià)能夠從一定程度上激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，班主任應(yīng)該秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想理念，注重學(xué)生的思想、道德、學(xué)習(xí)及紀(jì)律各方面的全面發(fā)展。這里的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式應(yīng)該以素質(zhì)為核心，實(shí)現(xiàn)總結(jié)性、形成性的評(píng)價(jià)，同時(shí)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。例如可以通過每個(gè)人制作成長記錄袋來記錄自己每個(gè)階段的進(jìn)步，可以在其中放入自己平時(shí)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)及老師或家長寫的階段性評(píng)語，時(shí)刻謹(jǐn)記老師及父母的諄諄教誨。

三、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制要注意的原則

激勵(lì)是指通過各種外界誘導(dǎo)因素激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們內(nèi)心擁有足夠的動(dòng)力去朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。實(shí)踐表明，在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制可以快速有效地提升班級(jí)管理水平，但是激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施過程需要遵循一定的原則及規(guī)律，只有科學(xué)合理地實(shí)施才能取得良好的試驗(yàn)結(jié)果。那么，我們在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的過程中要注意哪些問題呢？

首先，要注重內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)相結(jié)合的原則。內(nèi)部激勵(lì)是指學(xué)習(xí)或生活中能給學(xué)生帶來滿足感成功感的事物，這種激勵(lì)模式來自于學(xué)生自身。外部激勵(lì)是指除自身之外帶來的自豪感，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在上面提到的目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)及評(píng)價(jià)激勵(lì)等等。班主任要注意將兩者巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生同時(shí)從內(nèi)部和外部激勵(lì)中獲取成就感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步及全面發(fā)展。其次，應(yīng)該遵循將正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合的原則。正向激勵(lì)是指在學(xué)生完成某項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)時(shí)給予他們獎(jiǎng)勵(lì)的方式，這種方式是為了激勵(lì)學(xué)生更多地將這種行為發(fā)揮出來。負(fù)向激勵(lì)是指在學(xué)生未完成任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一定程度的處罰，為了防止這類事情的再次發(fā)生。同時(shí)，還需要注重精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的原則。在班級(jí)的管理建設(shè)中，班主任可以采取一定的物質(zhì)激勵(lì)在鼓勵(lì)且?guī)椭彝ダщy的學(xué)生，這不僅僅幫助了他們的家庭，另一方面還激勵(lì)了孩子的進(jìn)步使得他們更加有動(dòng)力、有心思專心學(xué)習(xí)。同時(shí)經(jīng)常對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，例如頒發(fā)獎(jiǎng)狀，證書等，給予他們精神上的鼓勵(lì)及認(rèn)可。最后，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及環(huán)境下適度的激勵(lì)，否則很有可能會(huì)適得其反。班主任在班級(jí)的管理中需要注重公平原則，構(gòu)建一種公平競爭的氛圍及環(huán)境。

本文主要針對(duì)基于激勵(lì)機(jī)制的小學(xué)班級(jí)管理模式的建立進(jìn)行了研究，結(jié)合上述提出的多種激勵(lì)方式進(jìn)行合理的應(yīng)用，同時(shí)注意實(shí)施過程中注意的原則，構(gòu)建出一個(gè)基于激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)、合理、有效的小學(xué)班級(jí)管理模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長及全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，通過激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行班級(jí)管理不僅可以達(dá)到教育管理學(xué)生的目的，還能夠促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，架起學(xué)生和教師之間溝通的橋梁。教師在這個(gè)過程中，要多注重自己的言行，時(shí)刻牢記 “教師無小節(jié)，處處是楷模”。老師和學(xué)生需要共同努力使得這種班級(jí)管理模式越來越完善。

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