新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略淺訴

朱建軍

【摘要】 在新課程改革過程中，教學理念與方式都發(fā)生了較大變化。高中數(shù)學課堂教學中，不僅改變了傳統(tǒng)教師一言堂的局面，尊重學生，同時引入了越來越多的先進教學方式。當然，在新時代背景下，為了能提升高中數(shù)學教學課堂有效性，不僅需要學習先進理念，更需要保證各種理念、方法的落實。本文首先對相關概念進行界定，最后提出提升數(shù)學課堂教學有效性的策略，望采納。

【關鍵詞】 新課程 高中數(shù)學課堂 有效性

數(shù)學作為高中階段重要的學科之一，隨著教育改革工作的不斷深入，高中數(shù)學有效性不斷提升，但具體課堂教學中還存在一定的問題。教育環(huán)境、學生思想都發(fā)生了一定變化，如果教學過程中不能解放思想，提出針對性的教學方法，必然會給教學有效性造成影響[1]。因此，教師必須了解新課程教學的要求，從不同角度出發(fā)提出有效的解決措施，促進高中數(shù)學課程改革工作的順利進行?；诖?，加強對新課程背景中提升高中數(shù)學課堂教學有效性的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1. 新課程背景下高中數(shù)學課堂教學有效性的界定

1.1有效性概念的界定

在課堂教學的過程中，教學的有效性，是指授課教師積極主動地采取各種方法、途徑和手段，在有效的時間內，盡量提高課堂教學效率，促進教學效果的提高，從而來實現(xiàn)課堂教學目標，滿足個人和社會教育價值需求的一種組織活動。課堂教學過程中，不僅要追求教學效率，更需要注重效果，才能夠形成高效教學。

通過對教學有效性內涵的充分了解和認識，形成了在新課程教學背景下的有效教學理念，即：第一，要將學生的發(fā)展來作為首要宗旨，教學成效的最終標準是通過學生的發(fā)展來進行衡量的。第二，在教學的過程中，實施有效教學，不僅僅是對知識傳授的有效教學，更是在落實教學目標。第三，教學的有效性需要教師樹立良好的時間觀念和效益觀念。第四，積極主動地轉變學生的學習方式，要讓學生都能夠積極主動地參與到教學過程中，實施師生之間的教學互動。第五，有效教學要實現(xiàn)教師的自身發(fā)展能力來作為基礎，同時有效教學的實質，是將教學過程中的對象、目標、過程和效果的有機統(tǒng)一。

1.2有效性課堂教學的相關特征

首先，自主性。學生要成為教學課堂的主人，要能夠積極主動地去營造一個良好環(huán)境，創(chuàng)造性地進行學習。其次，互動性。有效性的教學必然離不開師生之間的互動，授課教師要多渠道、多方位、多層次和多手段地進行綜合性的溝通交流。再次，開放性。在教學過程中，教學內容、教學目標和教學方法具有開放性，同時教學模式也需要具有開放性，要讓開放的教學課堂充滿生機和力量。最后，最優(yōu)化[2]。在教學過程中，要善于組織、控制和協(xié)調教學教學過程，使之成為一個有機的整體，有效提高教學效果。

2. 提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法

2.1與學生建立和諧的關系

和諧的師生關系是確保高中數(shù)學課堂教學有效性得以提升的前提條件，如果學生不喜歡數(shù)學教師這個“人”，往往也不會喜歡數(shù)學這一門“課”，更談不上在課堂上積極學習了。在實際的課堂教學中，教師要避免將自己放在“導師”的角度去命令學生學習，而應該認識到師生之間是平等的，教師僅僅是幫助學生學習和成長的引導者。只有建立了和諧的師生關系之后，才能夠保證在課堂教學中，學生能夠和教師積極地互動；只有建立和諧的師生關系之后，才能夠讓高中數(shù)學課堂變得更加輕松、活躍，才能夠真正改變過去那種滿堂灌的枯燥的教學模式，學生才敢于解放自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學的有效性。

2.2合理地設置課堂問題情境

數(shù)學新課程標準中已經(jīng)明確提出，數(shù)學教學的過程應該通過師生互動以及生生互動的形式來完成。由于高中學生正處于身理心理的發(fā)育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格。為了提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，就必須要讓數(shù)學課堂變得更加有吸引力，激發(fā)學生的興趣無疑是最有效的手段之一。教師可以在數(shù)學課堂教學中適當?shù)貏?chuàng)造一些有趣的教學情境來吸引學生的注意力，需要注意的是，教學情境的創(chuàng)設要具有深刻性，教師應該掌握好各種例題的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發(fā)學生的興趣，相反還會對學生造成恐懼感；另外教師還應該了解學生的學習狀況，讓所有學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。

2.3聯(lián)系生活實際

在課堂中，教師為我們構建生活化的數(shù)學課堂，引導我們從生活角度思考數(shù)學問題，提升思考的維度空間，對于我們數(shù)學思維的形成與發(fā)展大有裨益。具體學習過程中，老師們能夠從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，在傳授數(shù)學知識的同時，讓學生思維從形象思維逐漸的轉變?yōu)槌橄笏季S，保證學生數(shù)學思維得到發(fā)散。例如，在直線與圓位置關系學習過程中，我們可以結合自身生活經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡多媒體工具，老師在課堂中向學生展示日出、日落的優(yōu)美圖片，或者展示動態(tài)畫面，并將直線與圓位置關系的概念引導出來。多媒體形式不僅會提高學生學習興趣，同時也能夠有效地了解兩者之間的關系包括相交、相切、相離，還能夠讓他們在自己的腦海中找出生活中類似的畫面，探索每一種位置關系下圓心到直線之間的距離關系、半徑大小，幫助他們能夠聯(lián)系自身生活經(jīng)驗。

3. 總結

通過上述分析可知，新課程背景下高中數(shù)學教學要求不斷提升，為了能夠提升教學有效性，教師必須與學生構建和諧的關系，尊重學生、關心學生，凸顯學生主體，在課堂中巧妙地設計問題情境，并善用思維導圖聯(lián)系生活實際。只有這樣，才能提升教學效果，提升學生數(shù)學能力。

參考文獻

[1]李亞敏.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].數(shù)學大世界.2016，23（8）：54-55.

[2] 張明勇.論新課改背景下如何提高高中數(shù)學教學的有效性[J].中華少年.2017，13（7）：99-100.

[3]陳茂.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略探析[J].新一代.2017，21（3）：31-32.