基于核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學

莫果胤

【摘要】 在新課改的大背景下，基礎教育階段學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了重視，成為廣大教師共同關注的話題。小學數(shù)學是數(shù)學學習的基本階段，需要從小培養(yǎng)學生數(shù)學學科的素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容涉及較為廣泛，其中抽象思維能力、推理能力、模型構建、數(shù)據(jù)的運算分析以及對于數(shù)學學科的情感，是較為關鍵性的內(nèi)容。因此，在教學中需要從不同的導向中對于學生的素養(yǎng)進行引導。本文以筆者的教學實踐為基礎，通過教學過程闡述核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)視角 小學數(shù)學教學 策略探討

引言

小學時期的數(shù)學學習具有一定的特殊性，學生所具備的知識基礎較為薄弱，教師在教學的過程中不僅需要對于學生的知識學習進行引導，使得學生能夠利用數(shù)學知識解決問題，還需要在這一過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維、學習習慣以及學習能力，為學生未來長期的數(shù)學學習打下基礎。因此，在教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生數(shù)學綜合能力的提升，符合于這一時期的教學教育目標，需要進行重視。

一、在教學設計階段對于整體課程進行系統(tǒng)構建

數(shù)學學科屬于一門邏輯思維較強的學科，學習過程中不僅需要教師將各個部分的知識點進行清晰的講解，還需要引導學生將數(shù)學的學習內(nèi)容進行系統(tǒng)化的認識，使之成為一個整體。這一教學的實施，有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的推理能力。

在教學的初始階段，不僅需要對于本階段的課本知識進行研究，還要關注相關知識在教學中的延伸，教師需要從專業(yè)數(shù)學學科的角度，將小學各個年級中相互關聯(lián)的知識點整理為一個系統(tǒng)。這樣的方式，能夠幫助教師整理教學的思維，進而根據(jù)教學的需要，在教學中將不同部分知識點之間的聯(lián)系，隨著學習的深入逐漸介紹給學生。學生學習系統(tǒng)的構建，能夠極大地促使其對于知識之間的差異與相同點更為了解，從而在解答題目的過程中能夠靈活地應用各個部分的知識，形成較強的合理推理能力。

二、結(jié)合生活內(nèi)容在教學中引導學習，滲透數(shù)學情感

在數(shù)學的學習中，許多的知識點以及概念相對來說具備較高的抽象特征。因此，教師需要引導學生從生活的角度對于數(shù)學的內(nèi)容進行認知，使得數(shù)學的概念能夠由抽象變得更為具體，促進學生的認識。此外，生活中的具體內(nèi)容能夠讓學生對于數(shù)學建立一種情感認知，有利于學生在學習數(shù)學知識的同時，了解數(shù)學學習的意義，培養(yǎng)數(shù)學學習的情感。

例如，在高年級階段小數(shù)加減法的學習中，需要學生聯(lián)系十進制對于計算小數(shù)中的內(nèi)容，這一概念中包含的抽象成分較高。因此，在教學中教師可以將生活中“元角分”的金錢使用概念進行應用，引導學生回憶使用金錢進行交易的過程。這一階段的小學生普遍具有購物的經(jīng)歷，能夠通過金錢交易的生活關聯(lián)，明白小數(shù)計算在生活中應用的重要意義，從而就能夠在小數(shù)的學習中具有更大的熱情。

三、通過題目的講解與練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的綜合能力

課堂教學中學生應用數(shù)學的題目進行練習，教師應用題目的講解對于學生的學習進行強化，都是教學中重要的環(huán)節(jié)。在這一部分的教學中，教師需要根據(jù)具體的學習內(nèi)容引導學生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在初步學習立體幾何知識的過程中，教師需要應用實物讓學生對于幾何的狀態(tài)進行觀察；與此同時，將平面圖形中曾經(jīng)學習過的知識進行整理，聯(lián)系立體幾何的知識點，讓學生能夠在認知中體驗到問題的逐步提升，也能夠通過鞏固平面圖形的概念，達到對于立體幾何學習內(nèi)容的初步認識，在思維中以抽象的概念以及具體的現(xiàn)實中的形象，認識到二維平面構成與立體三維構成的不同。

在題目的練習部分，教師需要加強對于學生數(shù)據(jù)認知能力的引導，在此之上加強運算能力的掌握，運算能力是數(shù)學學習中的基礎。因此，階梯化難度晉升的數(shù)學題目練習成為必要的內(nèi)容。

四、游戲化的興趣引導教學

在教學中，應用游戲化的手段，也有利于學生提升數(shù)學的學習興趣與學習情感。

例如，在學習求解方程時，通過猜球游戲，讓學生通過“X與Y”的假設，判斷出盒子里面的球，在游戲的過程中生疑，層層設問之后，為接下來的學習創(chuàng)設出更優(yōu)質(zhì)的問題情境。通過虛擬情境的模擬，讓學生更好地感受到數(shù)學學習的魅力，以更加輕松愉悅的心態(tài)迎合教師在課堂上布置的任務，更加積極主動地投入到學習過程中，自覺養(yǎng)成不懂就問的好習慣，這也有助于提高小學生的學習主動性。

結(jié)束語

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學中從學生的角度以及課堂教學的角度兩個方面進行關注，應用系統(tǒng)化的知識概念幫助學生了解知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，應用生活化的內(nèi)容引導學生認識數(shù)學學習的實際意義，建立對于數(shù)學的學科情感。此外，還需要關注學生在題目練習中難度的逐漸提升，使得學生能夠在鞏固知識的基礎上有所發(fā)展。

參考文獻

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