小學(xué)語文審美教育的回歸

肖東梅

【摘要】 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，國家開始注重教育事業(yè)的發(fā)展。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是關(guān)鍵的時期，會影響到以后的發(fā)展。而小學(xué)語文又是小學(xué)階段重要的教學(xué)科目之一，所以學(xué)習(xí)好語文就成為了小學(xué)語文教師重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，審美教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生提升審美能力。開展審美教學(xué)不需要查找過多的教學(xué)資料，從教材文章中思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的表現(xiàn)上就可以入手進(jìn)行教學(xué)，所以這就要求教師在文章教學(xué)的過程中要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光，發(fā)現(xiàn)審美教學(xué)的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 審美教育

引言

審美能力是人的一種心理活動，更是人綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，審美活動就是對于美的感受、欣賞以及評價的過程。對于人的審美能力來說，并不是先天就形成的，而是依靠后天的培養(yǎng)和努力才換來的，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就成為了一種重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文課堂上對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，語文教材中的思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)形式都可以作為審美教育的切入點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力分為幾個層次，對美的體驗(yàn)、理解、判斷、升華并由低到高發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該立足教材，把握教材中蘊(yùn)含的豐富的美育因素，遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深地進(jìn)行美的滲透和培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教師要提高自身的審美素質(zhì)

對于小學(xué)生來說，身心發(fā)育還不成熟，行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以就成為了培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時期，小學(xué)教師在學(xué)生的眼中就是一個榜樣的存在，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響作用。小學(xué)生價值觀的完全形成，是對教師的言行、處事方法進(jìn)行模仿結(jié)果。這就要求教師更加嚴(yán)格地要求自己。教師首先要提高自身的審美素養(yǎng)，在生活中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并把美以及欣賞美的方法生動準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

二、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1. 教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一。例如，教師在對美的展示中，很多教師會借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體向?qū)W生展示美的圖片。但是在使用的過程中，由于缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得一些教師總是使用過度，甚至出現(xiàn)濫用的情況，這樣不利于審美教學(xué)的開展，一堂課下來，教學(xué)主題不突出，時間沒有得到有效的利用，學(xué)生的審美能力也不會有太大的提高。

2. 教學(xué)模式。

很多教師都會認(rèn)為小學(xué)生的分析水平不高，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)還是以教師作為主體。雖然在教學(xué)的過程中教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，但是也要注重學(xué)生的潛能發(fā)展。其實(shí)，小學(xué)生的想象力往往是最豐富的，小學(xué)生對于生活中的美，常常有自己獨(dú)到的見解。作為教師，最忌諱的就是扼殺學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，教師予以規(guī)范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的審美觀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在教學(xué)細(xì)節(jié)上貫徹審美教育

1. 結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)美感情境。

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行教學(xué)，大都是以教材內(nèi)容為主，所以對于語文教師來說，一定要善于利用課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美感情境，從而激發(fā)學(xué)生對審美的追求。例如，在教學(xué)《桂林山水甲天下》時，教師就可以根據(jù)課文對桂林山水描寫的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美好的情境。微波蕩漾、和風(fēng)煦煦，還有動人傳說的象鼻山等，無一不會把學(xué)生帶入桂林這美麗的風(fēng)景區(qū)中。學(xué)生在不知不覺中會陶醉于對美的欣賞和向往中。這樣，在對美的欣賞中，學(xué)生的審美素養(yǎng)會慢慢地提高。

2. 對文章內(nèi)容的字里行間進(jìn)行美感的賞析。

語文是小學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，與其他學(xué)科的不同之處就在于語言使用的優(yōu)美性。例如，對于詩歌這一類型的文學(xué)形式，就富有意境美、韻律美和語言美。在詩歌教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析字里行間的美，領(lǐng)會中華文化的博大精深。如在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》一文中，“白日依山盡，黃河入海流”的波瀾壯闊、浩瀚氣魄，極富感染力，引人入勝，美不勝收。教師可以通過古詩文賞析課，提高學(xué)生的審美情趣。

3. 將文章中的美帶入到實(shí)際生活中。

對于文章來說，源于生活，用于生活。例如，紅領(lǐng)巾的故事就是要教給孩子們勤勞、善良、勇敢的美好品格，這就是生活中的美。小學(xué)是學(xué)生的品格塑造期，學(xué)生不僅要學(xué)會欣賞美，更要學(xué)會踐行美，這也是新課程改革的內(nèi)涵所在。要提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)，更是要讓他們在生活中發(fā)揚(yáng)美、傳承美，塑造美的品格。

四、注重美的教學(xué)方法

1. 積極發(fā)揚(yáng)學(xué)生的審美個性。

對于不同的人來說，有不同的性格、不同的能力，所以，審美的能力也是不相同的，審美沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，是由自身進(jìn)行定義的。小學(xué)生對世界充滿了好奇心，并且具有豐富的想象力，對美的感受也是豐富多彩的。對于小學(xué)語文教師來說，要尊重學(xué)生的審美觀，注意培養(yǎng)學(xué)生審美個性的發(fā)展。例如，在教學(xué)《桂林山水甲天下》時，有的學(xué)生喜歡桂林山的巍峨挺拔、千姿百態(tài)；有的學(xué)生欣賞桂林水的微波粼粼、碧波蕩漾……從不同的角度著眼，美都會有全新的詮釋。鼓勵學(xué)生從不同角度欣賞美，發(fā)揚(yáng)審美個性，有助于激發(fā)學(xué)生的審美潛能，提高語文課堂審美教學(xué)的有效性。

2. 對教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的把握。

在審美教學(xué)的過程中，還要注意對教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的把握。小學(xué)生對于美的形象感知往往是片段的、不完整的。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識的框架，還要注意對課文整體的把握。例如，文章是由段落組成的，段落是由句子連成的，句子是由詞語構(gòu)成的。所以在審美教學(xué)中，分析詞語之美是理解、欣賞整篇文章的基礎(chǔ)。生動準(zhǔn)確的動詞、富于美感的形容詞等，都是學(xué)生分析美的重點(diǎn)所在。但在欣賞過后，教師要把零碎的、片段的審美結(jié)果加以整合，讓學(xué)生從整體上把握課文，才能真正落實(shí)語文課堂教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生來說，在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行審美教育，要立足于教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅有助于小學(xué)生審美能力的提高，還有助于小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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