多元文化在音樂教學中的滲透

潘展妹

一、多元文化概述

在如今的社會大背景下，關于多元文化有著不同的含義，但多元文化的發(fā)展前景較為可觀，如果中小音樂教學中能夠滲入多元文化，學生對音樂的整體感知和理解就會進一步得到培養(yǎng)和提高，從而使教學質(zhì)量得到進一步提高，同時還能讓學生對不同社會背景下音樂的表現(xiàn)形式以及音樂所要表達的意義都會有所感受，這樣學生就會對不同種族的文化給予尊重和欣賞，學生才能夠更加自然的接受多元文化的社會發(fā)展趨勢。

二、在中小學音樂教學中滲透多元文化的策略

（一）把音樂教學的各方面內(nèi)容充分結合起來進行教學

課程標準中把音樂學習領域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關文化”四大塊，每個領域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。如音樂文化知識可以在學生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結合唱歌與演奏來進行創(chuàng)作教學，并通過唱歌和演奏來展示學生的創(chuàng)作成果。在音樂教學中要避免“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象。把學生的學習興趣引向音樂，引向音樂的藝術內(nèi)容、藝術形式及音樂的情感內(nèi)涵。課堂中，把聽、唱、動、奏有機融合，從中滲透創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。例如，三年級第五單元民族的舞步《秧歌舞》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹歌曲知識、打擊樂器的演奏，多種形式有機結合進行。我在教學中就設計以下幾個主要的環(huán)節(jié)：

1.聆聽音樂，學跳秧歌舞，熟悉旋律。

2.邊跳邊自由的學唱歌曲。

3.認識鑼鼓镲，學習演奏方法。

4.成立“鑼鼓班”創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，并且學生能積極自主的參與各項唱、奏、演等探索實踐活動，鼓勵學生大膽的展現(xiàn)自我。

（二）把音樂與姊妹藝術結合起來進行教學

舞蹈、美術、戲劇等姐妹藝術在本質(zhì)上與音樂藝術相通，把各種藝術形式結合起來進行教學具有相互促進作用。1924年，在慕尼黑一所實驗舞蹈學校，與17位女學生一起，奧爾夫就已經(jīng)開始了古希臘音樂理念——音樂、舞蹈、語言合一的現(xiàn)代實驗。奧爾夫這樣說：“音樂教育的‘原本的觀念并不是新東西。我只是用今天的術語表達了不朽的觀念，使古老的思想恢復了生命力，并為我們服務。”還有我國早期的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結合。而今新課標中也寫到：“認識音樂與姐妹藝術的聯(lián)系，感知不同藝術門類的主要表現(xiàn)手段和藝術特征?！比缱寣W生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂。讓學生通過線條、色彩來表現(xiàn)音樂，都可以幫助學生更形象的理解音樂。例：在音樂課上，欣賞樂曲時，可以讓學生用色彩和表現(xiàn)自己聽到音樂后的心情和對音樂的感受；聽旋律音程時，可以讓學生畫出所聽音符旋律的線條，說出旋律的路線走向，再讀譜和跟琴唱一唱。這樣一來，學生的聽、說、讀、寫、唱歌譜能力可同時得到協(xié)調(diào)訓練，有利于整體藝術素質(zhì)的提高。又例：在欣賞或?qū)W唱民族類的音樂時，可以讓學生邊聽音樂，邊表演一些民族的特色舞蹈動作，如蒙族的騎馬放牧，藏族的甩袖、顫膝，漢族的秧歌等等，不僅可以幫助學生更好的理解音樂，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

（三） 音樂與其他非藝術課程結合起來進行教學

音樂作為藝術的一個最主要的門類，同廣泛的文化領域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。如在中學各門課程中，音樂可與語文教學（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學課中的數(shù)量概念結合講解；體育課的廣播操、韻律操與音樂節(jié)奏感、旋律感的結合、一定的音樂與地方文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、風土人情等與科學、歷史等課程的結合等等都使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。

（四）把音樂課堂教學與課外音樂活動結合起來進行教學

音樂，對于學生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每個兒童都可以從某一點上被打動、促進。興趣是最好的老師，而如果我們能把我們的音樂教學和學生所樂于參與的社會活動和課外音樂活動結合起來進行，那學生的學習就完全有可能成為一件令人輕松愉快、自覺自愿的事情。特別是在藝術傳播媒體日益豐富發(fā)達的今天，學生在社會大環(huán)境中接受的音樂遠遠高于學校的教育。因此，音樂教學內(nèi)容要向真實的生活情景轉(zhuǎn)化，要更多地聯(lián)系學生面臨的生活環(huán)境，增加現(xiàn)代社會生活關系密切的通俗音樂和影視音樂，幫助學生探索并處理現(xiàn)實音樂生活中的諸多實際問題。教師要拓寬學生音樂的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學為寬闊、開放式教學。把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會。使孩子們了解音樂不只是課堂中的音樂，更是課外的、生活中的音樂。在教學中有意識的把音樂課堂教學與課外音樂或結合起來，把學校音樂教育與社會音樂環(huán)境結合起來，如經(jīng)常利用學校的廣播、電視播放一些優(yōu)秀的兒童、影視歌曲，經(jīng)典的中外名曲；推薦給學生一些優(yōu)秀的音樂電視節(jié)目，

三、結語

眾所周知，音樂教學作為基礎教育的重要一環(huán)，教學之路相當漫長，教學效果也不可能一蹴而就，這就需要教育工作者在教學中不斷地從學生學習的實際需求以及課程教學的具體規(guī)劃等要素出發(fā)，去反思、總結，并從時代發(fā)展的宏觀層面出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率。就目前多元文化并存的時代背景而言，教師一方面需要認知到堅守本民族文化的重要性，另一方面需要在音樂教學的實際環(huán)節(jié)中滲透其他民族的化，從而豐富學生的音樂知識，開拓學生的音樂事業(yè)，進而提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。當然，應該明確的是音樂教育的使命是用音樂造化人。提倡滲入多元文化的前提必須是以音樂為主線，保證學唱的時間，必須是以音樂化的方法與其他的相關文化相融合，對于人文性的材料點到即可。由此，我認為有必要在這里提醒大家在設計綜合性的音樂教學活動時必須慎重的選擇可教性的材料。