初中英語教學(xué)中后進生的成因及對策

李貴寶

二十年來，本人一直從事英語教學(xué)工作。在所任教的班級中，都會碰到一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)上的后進生。他們不僅學(xué)習(xí)成績差，同時還有一系列的問題產(chǎn)生，如上課不注意聽講，與周邊桌的同學(xué)說話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。對于這樣的學(xué)生，我主要從思想轉(zhuǎn)化著手，加上采取科學(xué)的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、后進生形成的原因

1.內(nèi)因分析

（1）沒有正確的學(xué)習(xí)動機

他們不知道為什么而學(xué)習(xí)。學(xué)不學(xué)英語無所謂，因此，也看不到課堂知識與人生目標(biāo)之間的聯(lián)系。

（2）心理素質(zhì)差

小學(xué)的英語基礎(chǔ)差，成績不太理想，而到了初中，英語單詞更難記，語法更難懂，閱讀更難理解 。久而久之，成績自然更差，從而心理上產(chǎn)生動搖，懷疑自己的能力，缺乏信心和興趣。

（3）學(xué)習(xí)目的不明確

不知道為誰而學(xué)，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)沒有熱情。

（4）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

死記硬背是他們采用的記憶方法。課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識課后很容易忘記，知識的鞏固率不高。

（5）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故而知新；課堂上注意力不集中，東張西望或者講小話，搞小動作等；不做作業(yè)或抄襲嚴(yán)重。

2.外因分析

（1）家庭的原因

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母將子女“全權(quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展；有的父母要么只懂得玩樂，在家不注意言行文明，也不顧及其對子女的潛移默化；有的父母對孩子要么溺愛，要么嚴(yán)加管束。長期如此，孩子便形成不健全的個性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）社會的原因

社會上“讀書無用”“拜金主義”思想影響了學(xué)生學(xué)習(xí)目的的選擇；“網(wǎng)吧”“電子游戲廳”等使意志不堅強的學(xué)生留連忘返，占據(jù)了學(xué)習(xí)時間；不健康的影視作品也侵害了學(xué)生的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么學(xué)，學(xué)什么。

（3）學(xué)校的原因

有的英語老師教學(xué)目標(biāo)不明確，重點不突出；有的英語老師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；有的英語老師看不到后進生的閃光點等等。

二、轉(zhuǎn)化對策

1.建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的保證。和藹可親、耐心體貼、誨人不倦的教師，肯定會受到學(xué)生的尊敬；而尊敬老師的學(xué)生，會更加自覺遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽課，做好筆記，他們往往會順應(yīng)老師的期望，不希望在自己尊敬的老師面前“丟臉”，從而以高度的熱情積極配合老師上課。

2.學(xué)會理解、尊重、善待后進生

心理學(xué)的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力等非智力因素。后進生和其他學(xué)生一樣，是具有思想、有主見、有自尊、希望得到別人關(guān)注的人，他們渴望被人理解，受人尊重，渴望能融入集體之中。教師應(yīng)該盡量滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，從而產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于參與到教學(xué)當(dāng)中。使他們由“我是班級的差生”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔也⒉徊?，我也有很多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.采取科學(xué)的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的“口味”，是成績提高的關(guān)鍵。英語是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿訓(xùn)練。可是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)并不主動，害怕吃苦。對于這種情況，我是這樣做的：

（1）激發(fā)興趣，喚起求知欲

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才變得積極主動。

（2）給后進生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。后進生之所以落后，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因。在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，我給他們制定了短期的目標(biāo)，并且讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。比如，要求他們每天記住5個新單詞，熟讀一篇短文，第二天上新課前提問檢查。

（3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。首先是新單詞，我叫后進生先在單詞表中查閱本課的單詞，試著拼讀、注意其拼寫結(jié)構(gòu)、懂得其詞義；然后，回到課文，用橫線畫出重要詞組、有用短語等，作好筆記，并記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。這樣，也培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力。

（4）充分利用英語課本知識復(fù)現(xiàn)率高的特點

在學(xué)新知識、復(fù)習(xí)舊知識的同時，學(xué)生也會在新的高度上理解舊知識、原來理解不是很透的地方在新知識的幫助下得到解決，這就是所謂的“新中有舊，舊中有新”。這樣新舊結(jié)合，知識的掌握才能步步提高。每節(jié)新課前，我都叫一些后進生朗讀部分已經(jīng)學(xué)過的課文內(nèi)容，甚至背誦。長此以往，后進生變形成了課前先復(fù)習(xí)舊知識的良好習(xí)慣。

（5）借助班集體的力量感染后進生

班級的學(xué)習(xí)英語氛圍濃，英語成績好，對那一部分后進生也有著很大的感染力量。在實踐中，我是這樣要求學(xué)生：每天利用早讀前十分鐘大聲朗讀英語單詞或課文內(nèi)容，鼓勵優(yōu)生主動幫助后進生糾正錯誤讀音，讓他們感受到集體的壓力。他們會覺得自己千萬不要拉班里英語成績的后腿。為了班里的榮譽，他們會激勵自己，多花時間努力學(xué)好英語。

（6）力爭家長的配合，督促后進生學(xué)習(xí)

大量的“聽說讀寫”訓(xùn)練，對于學(xué)好英語是必不可少的。沒有家長的配合，后進生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我利用和后進生家長聯(lián)系的時機，力爭他們的合作，建議他們給孩子買一臺錄音機，讓孩子多聽磁帶，模仿讀音，平時督促孩子完成作業(yè)、默寫單詞、背誦課文等。這樣，后進生的成績得到了很大的提高。

在英語教學(xué)中，后進生的存在是不爭的客觀事實。作為教師，應(yīng)該加強對后進生的關(guān)愛和指導(dǎo)，同時要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，不放棄每一位后進生，從而提高英語的教學(xué)質(zhì)量。