環(huán)境在緩解幼兒入園焦慮中的作用

鄭玉

在每一年開學(xué)季的新生入園時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)很多小孩子出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，有些小孩子一開始會(huì)因?yàn)閷?duì)于新環(huán)境的好奇會(huì)比較開心地上學(xué)去，但是隨著新鮮感的消失，小孩子就會(huì)出現(xiàn)想家的情緒，進(jìn)而開始哭鬧，并且在生理和心理上產(chǎn)生種種不適狀況，面對(duì)這種情況的產(chǎn)生，我們應(yīng)該從幼兒園的環(huán)境入手，降低幼兒對(duì)于環(huán)境的陌生感，增強(qiáng)小孩子的歸屬感，從而讓他們喜歡上幼兒園。

一、幼兒園環(huán)境的作用

環(huán)境對(duì)于小朋友來說是非常重要的教育資源，在幼兒園初建時(shí)就應(yīng)該充分考慮到環(huán)境對(duì)于幼兒情緒的影響，一個(gè)良好的環(huán)境能夠立體、直觀、真實(shí)的反映老師與小朋友之間的親密關(guān)系，促進(jìn)幼兒對(duì)于陌生地點(diǎn)的接受能力，對(duì)幼兒情感的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，溫馨和諧的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以增加提高小朋友的安全感，尤其是對(duì)于新入園的小朋友來說，更是具有積極的引導(dǎo)作用。幼兒園的教師應(yīng)該充分利用環(huán)境優(yōu)勢，創(chuàng)建一個(gè)溫馨活潑的班級(jí)環(huán)境，這樣，可以減輕小朋友與父母分離的焦慮情緒，盡快適應(yīng)新的生活。

二、如何通過環(huán)境來環(huán)境幼兒入園的焦慮

（一）創(chuàng)建溫馨的班級(jí)環(huán)境

小孩子進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境會(huì)有抵觸、陌生、敏感的情緒很正常，因?yàn)樯瞽h(huán)境的改變對(duì)每個(gè)人都會(huì)有影響，而小孩子還屬于沒有自己獨(dú)立思考的能力，對(duì)父母的依賴性非常強(qiáng)的時(shí)期，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外部環(huán)境，盡可能的讓幼兒有一定的歸屬感和溫馨感，首先，在上課的教室可以進(jìn)行墻面繪制，把墻面畫上一些小孩子喜歡的人偶、動(dòng)畫、水果、Q圖等小孩子喜歡的圖畫，其次，要在班級(jí)里放上一些幼兒喜歡或者顏色鮮艷的玩具，來吸引小孩的注意力，引起小孩子的興趣，最后我們可以讓主題墻飾“說話”，因?yàn)橐粋€(gè)良好的環(huán)境可以起到非常大的暗示作用，并且能夠引導(dǎo)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。環(huán)境對(duì)于孩子的成長過程是十分重要的，其通常會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的作用，在一些情況下環(huán)境所展示出來的教育效果要比老師的言傳身教還要有效。

（二）幼兒園愛意濃濃的心理環(huán)境

教師可以用耐心以及愛心來使同學(xué)感受到家的溫暖。對(duì)于離開父母身邊的小孩子來說，幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)的都是陌生人，而小孩子對(duì)陌生的人在潛意識(shí)上會(huì)有抵觸的心理，要消除他們這種抵觸性就需要幼兒園的老師們對(duì)小孩子多一些關(guān)心和愛護(hù)，用心去對(duì)待每個(gè)孩子，并且把他們當(dāng)成自己的孩子去照顧，讓小朋友感受到關(guān)愛，在幼兒園就如同自己的家一樣，放下戒心去接受老師接受新環(huán)境。教師在對(duì)待所有孩子時(shí)可以用親切的話語，和藹的微笑使他們感受到友善和關(guān)愛[1]。小朋友在園內(nèi)時(shí)教師可以給他們講一些小朋友喜歡聽的故事，放一些他們喜愛的音樂，或者跟跟他們玩游戲等，通過這些活動(dòng)跟小朋友打成一片，慢慢的小朋友就會(huì)放下戒心，減輕對(duì)陌生環(huán)境的恐懼、焦慮。

（三）引導(dǎo)小朋友在新的環(huán)境里多交朋友

對(duì)于小朋友來說最喜歡的莫過于玩游戲、看動(dòng)畫、讀故事，所以對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的小朋友來說要教師要積極引導(dǎo)小朋友間的游戲互動(dòng)，同齡的孩子更容易玩到一起，這樣有了朋友的陪伴就可以使他們忘卻環(huán)境的陌生性，另外，新穎的游戲或者玩具還可以吸引小朋友的注意力，分散消極情緒，使得他們忘記不愉快的事情。

（四）創(chuàng)設(shè)自然的園所環(huán)境

著名的教育學(xué)家陶行知先生有說過，‘我們必須首要重藝術(shù)化的園容這里所說的藝術(shù)化的園容不是豪華奢侈的浪費(fèi)，而是要展現(xiàn)一種平易近人的樸素美。[2]為了讓小朋友在幼兒園能夠健康快樂的生活學(xué)習(xí)，我們對(duì)于幼兒園的設(shè)計(jì)應(yīng)該集童趣、美感、為一體，在潛移默化的過程中將園所文化灌輸入小朋友的腦海以及心靈中，根據(jù)園所環(huán)境的不同，可以創(chuàng)設(shè)不同的特色幼兒園環(huán)境，充分合理的利用園內(nèi)固有的環(huán)境資源，幫助其較少緊張焦慮的情緒，一般在早晨入園時(shí)是小朋友最不安、焦慮的集中的時(shí)間，因?yàn)楦改赴阉麄兎旁谶@里然后就去工作，會(huì)使一些小朋友產(chǎn)生被丟棄的想法，而感到悲傷，進(jìn)而哭鬧，而這個(gè)情緒是很難安撫的，另外這些小朋友的行為會(huì)影響到其他原本情緒正常的小朋友，產(chǎn)生連帶反映[3]。因此為了有效的減少這種情況的產(chǎn)生，也為了能夠快速有效的安撫這些小朋友的情緒，如果出現(xiàn)這樣的狀況可以由教師帶著小朋友先行離開教室，到戶外走一走或者到游樂區(qū)跟著小朋友來玩一會(huì)游戲，或者輕聲細(xì)語的為小朋友講一些引導(dǎo)性的故事，告訴他們爸爸媽媽是要上班，他也要開始學(xué)習(xí)，但是爸爸媽媽下了班以后會(huì)第一時(shí)間來接他，多給小朋友說這些話來安撫他們的情緒借以分散小朋友的悲傷。另外，午休也是一個(gè)小孩子情緒波動(dòng)比較大的時(shí)間段，因?yàn)樵诩依飼r(shí)有家人的陪伴，有熟悉的環(huán)境跟熟悉的人小朋友睡的才有安全感，但是在幼兒園這樣陌生的環(huán)境里跟著一群不認(rèn)識(shí)的小朋友一起睡，這個(gè)時(shí)候?qū)π∨笥褋碚f是一種心理挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)這種情況，教師就可以在午飯后利用情景假設(shè)來引導(dǎo)孩子，例如，教師可以帶孩子來到池塘邊，引導(dǎo)他們看池塘里的魚，然后在引導(dǎo)小朋友問，小魚，你為什么能長這么大，然后教師模仿魚進(jìn)行回答，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)午睡的習(xí)慣呀，每天吃完飯我都要休息一會(huì)，現(xiàn)在到了午休的時(shí)間了，我要跟我的同伴們?nèi)ニX了。通過這種方式讓小朋友了解到所有的人都需要午休，并且跟同伴們午休是很快樂的。

三、結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨愉快的幼兒園環(huán)境對(duì)于緩解幼兒的焦慮消除陌生感是非常有效的，充分利用環(huán)境特性，能夠建立平等和諧的師生關(guān)系，并且讓小朋友從心理上接受幼兒園，促進(jìn)其入園的適應(yīng)性。