淺談新課程標準下的數(shù)學課堂教學改革

吳洪生

一、注重激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，實施藝術(shù)性導入教學

1.進行感情投資

健康的情感是師生關(guān)系的粘合劑和潤滑劑，教師要進行感情投資，要愛護、尊重學生，應千方百計地在師生間架起感情的橋梁。在教學過程中，教師應努力為學生營造一個平等、和諧、理解、寬容的學習氛圍；積極引導學生，使之處于一種積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，盡可能地激發(fā)學生的潛能，使他們形成獨立的創(chuàng)新能力，敢于提出自己的見解和意見。

2.激發(fā)學習熱情。

數(shù)學是一門概念定理很多相對抽象的學科，要激發(fā)學生學習的熱情，靈活的教學設計便顯得尤為重要。教師運用研究性學習、自主學習的新理念，設計出生動有趣的課堂教學形式，對于抓住學生的思維將很有幫助。在教學設計上可以采用化難為易，化整為零等方式有效解決難點。數(shù)學是由符號、數(shù)學、字母、圖形構(gòu)成的一座迷宮。教師在教學法設計上要實施“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方式，將枯燥且難以理解的教學法內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，讓學習困難的學生也能品嘗到成功的喜悅，恢復學習的興趣，逐步樹立起成功的信念。

3.培養(yǎng)學習興趣

教學中，我總能嘗用多樣化的教學方法和手段來提高學生學習數(shù)學的興趣，比如：運用多媒體技術(shù)；采用分組講座、分組競賽的形式；采用實驗、現(xiàn)場演示的方式；采用學生講解例題的方式等。力求做到每節(jié)課有新意，每節(jié)課有亮點，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的愿望。使用權(quán)之由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥丶橙?/p>

4.抓住學生的閃光點

在學習評價過程中，不失時機地給予學生適度的獎勵和表揚是很有必要的，一般地講，恰當?shù)谋頁P鼓勵能強化學生的自我效能感，學生學習中的點滴成功，教師都應及時地給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，就更能提高學生的學習興趣。而隨著自我效能感的增強，學生的自我表現(xiàn)欲望會變得更為強烈，學習興趣也會愈加濃厚。

二、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值為取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題，在數(shù)學教學中，教師要引導學生去關(guān)注數(shù)學領(lǐng)域的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新方法等，促使其掌握一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為學生將來成為創(chuàng)機關(guān)報型人才奠定必要的數(shù)學基礎(chǔ)。應充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，不斷探索和創(chuàng)新，掌握具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法

2.營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，教學中，教師應努力把學生的這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，營造濃厚的創(chuàng)新教師的氛圍。教師應構(gòu)建輕松、活潑的課堂氣氛。注重使用“賞識教育”“情感教育”“快樂教育”的教育理念。

輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學教學中，應創(chuàng)造適合于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

新課程所倡導的“教師是學生學習怕組織者、引導者與合作者”“教師在教學中要注重關(guān)心、賞識、激勵學生”“賞識教育”“情感教育”“快樂教育”等理論，在新課改的今天，已被越來越多的教師所認同接納。從心理學認知角度來說，人的外在動力來源之一是“信任”“賞識”“激勵”。教學過程中，教師可通過贊許賞識，來激光器學生的求知欲，增強學生學好數(shù)學的自信心，在教育過程中，教師的一個微笑、一個眼神、一句贊賞的話，都會令學生興奮不已，都能挑起學生探究的欲望。

三、引導學生進行合作學習，探究問題

數(shù)學課堂常常會出現(xiàn)這樣的情境，教師害怕時間不夠就越俎代皰，不給學生思維空間，也不讓學生自主探究、合作交流。這樣，學生就會對有些問題一知半解，所以教師應大膽地把時間交給學生，放手讓他們探索，給足學生展示能力的時間和空間。只是在學生思維產(chǎn)生偏差或不得要領(lǐng)時，教師才對學生進行適時的點撥，才與學生一同探究。小組合作學習是一種教學策略，它將班級學生按一定要求組合成學習組或活動小組，共同研究和探討既定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都獲得較好的學習成效。各小組之間可要進行適當?shù)脑u比，給學生更多自主、合作機制，增強學生對他人的了解和相互依存的認識，體現(xiàn)現(xiàn)代教育所必需的團隊合作精神。

小組學生給愛動、愛玩的學生提供了一個參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且能使學生拓寬思維，提高他們的創(chuàng)新能力。合作學習鼓勵學生主動思考和積極探究，在這一過程中，學生的進取意識、參與意識和競爭意識都能較好地得到強化。

培養(yǎng)學生數(shù)學能力的最終目的就是為了解決問題。學生在符合教學內(nèi)容的情境中學習數(shù)學，更能有效地解決問題，能不知不覺中掌握和運用知識。無論哪一個知識目標，都可以通過創(chuàng)設情境來加以解決。而要創(chuàng)設解決問題的情境，就一定離不開小組合作。合作精神的培養(yǎng)應貫串于整個教學過程中，貫串于一系列課堂活動之中，教學中不能為了合作學習而進行合作學習，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況 選擇恰當?shù)臅r機和形式來進行，這樣，方可發(fā)揮其最大的作用于。

作為教育者，要把握學生的心理特點，掌握精湛的教學法藝術(shù)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，讓學生在課堂上真、樂學、善學，使其學習的積極性得到充分的調(diào)動，使教學法效果得到真正地提高。