人人有發(fā)展

王志紅

隨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，個性化的發(fā)展成為目前教學(xué)的一個新趨勢。新課程標(biāo)準提出 “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的課堂上，學(xué)生剛剛進入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，怎么使得學(xué)生盡快得到發(fā)展？低年級學(xué)生的膽子較小，在嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)課堂上，不敢輕易發(fā)表自己的意見，恐怕學(xué)生笑話或老師批評，長此以往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更別說個性化發(fā)展了。使用智慧教室就可以避免這樣的尷尬，老師會收集到每一個學(xué)生的情況，并有針對性的教學(xué)，很好的促進學(xué)生個性化的發(fā)展。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們借用技術(shù)，在智慧教室環(huán)境下促進學(xué)生個性化發(fā)展。

一、使用按按按技術(shù)，第一時間了解學(xué)生理解掌握知識的情況

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這個是針對學(xué)生的差異，因為每一個學(xué)生都要接受義務(wù)教育，而在學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生原有的基礎(chǔ)存在很大的差異。良好的數(shù)學(xué)教育，使每一個學(xué)生都得到一樣的教育，得到一樣的機會，但最后的發(fā)展可能是有差別的。根據(jù)學(xué)生的智力的差異，根據(jù)興趣的不同，標(biāo)準特別強調(diào)要照顧到學(xué)生的個別差異，使每一個學(xué)生都能獲得他所應(yīng)該得到的發(fā)展。

1.突出重點

教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課就40分鐘，教師在課上對于教學(xué)內(nèi)容的講授如果不突出重點的話，學(xué)生將無從理解和掌握相關(guān)教學(xué)知識，課上的四十分鐘就白白浪費了。為了抓住課上的有限時間，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)重點，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助自己了解每一個學(xué)生對于知識的掌握情況。例如：人教版二年級下第六單元的《有余數(shù)的除法》例1教學(xué)中，為了突出本課教學(xué)重點：學(xué)會書寫有余數(shù)的算式并理解余數(shù)的含義。在課上利用現(xiàn)代化信息技術(shù)做了如下設(shè)計：先是學(xué)生動手操作，擺一擺小棒，然后把擺小棒的情況寫一寫。有的學(xué)生在自己嘗試書寫算式的時候沒有寫出剩余的數(shù)：7÷2=3；有的學(xué)生寫出了剩余的數(shù)：7÷2=3多1。此時教師借助按按按反饋器，請每一個學(xué)生作答，如果需要寫出剩余的數(shù)就按1，如果不需要寫出剩余的數(shù)就按2。

經(jīng)過每一個學(xué)生的選擇器作答，發(fā)現(xiàn)大概有三分之二的學(xué)生認為要寫出剩余的數(shù)，還有三分之一的學(xué)生認為沒有必要寫出剩余的數(shù)。經(jīng)過全班學(xué)生的討論，一致認為：如果不寫，就沒有把7根小棒分得的結(jié)果全部表示出來，不符合真實的情況。因此要書寫出剩余的數(shù)才行。這樣通過對每一個學(xué)生的調(diào)查，教師將本課的教學(xué)重點學(xué)會書寫有余數(shù)的算式并理解余數(shù)的含義突出了出來，并使得學(xué)生印象深刻。不光學(xué)會了算式的書寫，而且還理解了余數(shù)的含義。

2.突破難點

教學(xué)的難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點。也有些內(nèi)容既是難點又是重點。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。因此借助技術(shù)撬動突破難點，起到了事半功倍的效果。例如：人教版三年級上第三單元《四邊形的認識》例1中，教學(xué)難點是能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。課上當(dāng)學(xué)生在一般圖形的區(qū)別下，提煉出了四邊形的特點：具有四條直的邊和4個角。于是老師出現(xiàn)了下面一個特殊的四邊形，請學(xué)生用選擇器作答：這個圖形到底是不是四邊形。

全班有五分之二的孩子還是認為這個圖形不是四邊形。到底是不是？關(guān)鍵是凹進去的角，學(xué)生不認為是角，那么經(jīng)過教師的介紹：這樣的角比平角大，叫優(yōu)角。于是學(xué)生按照四邊形的特點再次驗證了這個圖形是四邊形。課上經(jīng)過這樣的選擇，讓教師掌握學(xué)生理解的程度， 落實四邊形特點掌握的情況，同時出現(xiàn)易混淆的圖形加以辨認，再次加強了學(xué)生運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形，從而突破了教學(xué)難點。

二、使用平板電腦功能，拉近師生距離

人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都接受良好的數(shù)學(xué)教育。每個學(xué)生都要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生公民素養(yǎng)的一個重要組成部分。義務(wù)教育重要的任務(wù)就是使學(xué)生將來能夠成為一個社會需要的、具有良好的素養(yǎng)、各方面能夠健康發(fā)展的公民。他們有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常重要，所以良好的數(shù)學(xué)教育就是讓每一個學(xué)生獲得他所需要的良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，將課件下傳圖片到平板電腦上，便于學(xué)生觀察。

例如，人教版二年級上第四單元《乘法的初步認識》中，學(xué)生在自主寫乘法算式的時候，改變了之前學(xué)生只能看投影圖寫算式的傳統(tǒng)模式，而是將課件中的圖片傳到學(xué)生的平板電腦上，方便每個學(xué)生都清晰的觀察，為學(xué)生正確書寫算式打下基礎(chǔ)。接著，老師上傳學(xué)生作品到主機上，便于全班分享。

課上，教師第一時間將學(xué)生書寫的情況展現(xiàn)在全班學(xué)生面前，方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生更好的掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時使用平板電腦功能，拉近了師生距離。

三、使用白板技術(shù)，生動再現(xiàn)知識，吸引學(xué)生注意力

白板技術(shù)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更上了一個臺階。白板具有很多功能，幫助生動再現(xiàn)知識，吸引學(xué)生注意力。

白板具有書寫功能，學(xué)生與教師第一時間在相關(guān)知識的界面勾勾畫畫，幫助理解教學(xué)內(nèi)容。

白板的移動功能，可以將圖片或文字移動到任意一個地方，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點和難點內(nèi)容。

白板可以將文字或圖片進行放大，這樣可以引起學(xué)生的注意力，而縮小功能則可以避免學(xué)生的無意注意，減少對學(xué)生無意注意的干擾。

白板的聚光燈的功能幫助教師突出重點，集中學(xué)生的精神到一個知識點上來，有效進行教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在打基礎(chǔ)的階段，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生在各個方面打好基礎(chǔ)。而白板功能的在小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，將學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識有效的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，避免了無疑注意力，提高了聽課效果，起到了事半功倍的效果。