初中物理分層教學(xué)的探究與實踐

劉家軍

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)模式，分層提高，達(dá)到班級整體優(yōu)化。有利于各層學(xué)生都能共同進(jìn)步，有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)法面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、興趣愛好、智力水平等諸多差異進(jìn)行分層教學(xué)，使每一個學(xué)生都得到最大發(fā)展。以下是我對初中物理分層教學(xué)的探究與實踐。

一、物理分層教學(xué)的實施

分層教學(xué)核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，實行分層推進(jìn)教學(xué)。在物理分層教學(xué)中可以從幾個方面考慮分層：1.對學(xué)生進(jìn)行分層；2.對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分層；3.對課后作業(yè)進(jìn)行分層；4.對學(xué)生考核評價進(jìn)行分層。

1.學(xué)生個體的分層

在初中物理課堂分層教學(xué)法的實踐中，對學(xué)生作全面調(diào)查分析：基于學(xué)生的年齡特點與心理特征，結(jié)合初中物理內(nèi)容、概念、規(guī)律等分析物理分層教學(xué)的具體原則與基本方法。

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、智力和能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等。在對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平大致做到心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，然后把學(xué)生分成五星、四星、三星三個層級，五星代表優(yōu)等生，四星代表中等生，三星代表后進(jìn)生。盡量不要讓學(xué)生知道，教師心中有數(shù)即可。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分層

對學(xué)生適當(dāng)分層以后，教師在備課時就要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)對象的層次情況科學(xué)地制定分層教學(xué)目標(biāo)和分層教學(xué)內(nèi)容、對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸づc處理，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的信息，使教學(xué)內(nèi)容適合不同層級易于學(xué)生消化，有效提高課堂教學(xué)效果。

對于后進(jìn)生學(xué)生來說，要求他們理解知識點的基本內(nèi)容，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時采用贊許式評價、激勵性談話、及時反饋以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

對于中等生來說，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，?cè)重一定的綜合性和提高性，培養(yǎng)一定的物理學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)基本的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能能力，采用更加有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，掌握知識應(yīng)用技能。

對于優(yōu)等生來說，要在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展知識的深度與廣度，形成解決物理問題的能力。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力有比較大的提高。

3.作業(yè)的分層

作業(yè)要分層，難易要適度，學(xué)生的能力水平是參差不齊的，布置的作業(yè)難易程度應(yīng)有所不同，要因地制宜。對于一些基礎(chǔ)知識，應(yīng)要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。

在布置作業(yè)時，對不同層級的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使不同層級學(xué)生都得以提高和發(fā)展。

作業(yè)一般分為三個層次。A層級學(xué)生：側(cè)重于簡單模仿型作業(yè)，旨在促進(jìn)學(xué)生重現(xiàn)基礎(chǔ)知識，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B層級學(xué)生：在首先完成基礎(chǔ)題上盡量完成一些中等難度題，旨在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。C層級學(xué)生：側(cè)重于應(yīng)用實踐型作業(yè)，將時間放在一題多解或知識拓展題上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，為了加強(qiáng)對物理概念的理解，要求就有所不同：后進(jìn)生只要說出物理概念的內(nèi)容；中等生要求說出物理概念的內(nèi)容并完成課后練習(xí)；優(yōu)生則要求不但完成課后練習(xí)，還要有提升的習(xí)題。這樣的做法，既讓所有學(xué)生起到了鞏固知識的目的，同時又發(fā)展了他們的個性，滿足了不同學(xué)生的求知欲。另外還應(yīng)注意布置作業(yè)的階段性，不同階段應(yīng)有不同的要求。

4.考核評價的分層

考核評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同學(xué)生采取不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。學(xué)生需要的是鼓勵、支持、理解。平時教學(xué)的微笑、贊揚(yáng)、鼓勵的動作都是老師對學(xué)生的評價。對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，對中等生以鼓勵為主，對優(yōu)等生可以采用評價提高其競爭意識。

在考核測試時在一套測試卷里設(shè)置不同難易程度的題型，也可以采取不同的試卷進(jìn)行測評，命題時要充分考慮不同層級學(xué)生的知識水平，盡量使每位學(xué)生都有自己可以做的題目，以使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的真實水平發(fā)揮出來，讓學(xué)生分享成功的喜悅并激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)積極性。讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

二、物理分層教學(xué)的實踐探究

實踐證明，分層教學(xué)具有許多優(yōu)點：能照顧到各個層次的學(xué)生；可以使學(xué)科學(xué)習(xí)成績評價更加合理化；可使教師的教學(xué)工作更出色；可給學(xué)生一個奮斗的“階梯”；能有效提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。它既能讓各層學(xué)生通過自己的努力獲得成功與喜悅，又能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)鉆研的舞臺，從而達(dá)到各層學(xué)生都能共同進(jìn)步的目的。

分層教學(xué)雖然能滿足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但是也存在一定的弊端：學(xué)生之間的學(xué)業(yè)差距進(jìn)一步拉大；學(xué)生的實際情況難估計，造成分層上易失誤；分層時過于注重學(xué)生的成績，而忽略智力、能力等因素； 可能阻礙學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)。這些都將不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、對分層教學(xué)的建議

一是在對每位學(xué)生分層之前，要對學(xué)生進(jìn)行全面充分的了解，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、智力和能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等。只有通過對學(xué)生細(xì)致地了解觀察，才能合理對學(xué)生進(jìn)行分層。

二是分層時要充分考慮到學(xué)生的各方面因素，不僅要看到學(xué)生目前的狀況。要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對有上升潛能的同學(xué)，要適當(dāng)對他們提出高要求，對已經(jīng)取得進(jìn)步的同學(xué)，要及時給他們重新定位，讓他們感受到自己的進(jìn)步。

三是教師應(yīng)盡量避免讓學(xué)生感覺到分層。上課時，教師應(yīng)該盡量避免讓學(xué)生感覺到自己相對于別人來說是低層次的，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四是在分層教學(xué)實踐中還會遇到很多新情況新問題，需要我們共同去探索和改進(jìn)的。