小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法

解錫蓮

一、明確復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

1.落實雙基

2.培養(yǎng)能力

3.加強評價

通過評價（特別是形成性評價）促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和發(fā)展性。

二、復(fù)習(xí)范圍

以十冊教材第六單元涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容為主。1.數(shù)和數(shù)的運算；2.代數(shù)初步知識；3.應(yīng)用題；4.量的計量；5幾何初步知識；6.簡單的統(tǒng)計。

這六部分內(nèi)容，按照知識間的聯(lián)系，加以編排，使所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能比較完整和系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)時需要教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃。

三、復(fù)習(xí)要點

1.鞏固知識，以練為主

鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。以練為主，且以學(xué)生自己筆練為主，應(yīng)作為鞏固知識的主要策略。復(fù)習(xí)時教師除了幫助學(xué)生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)，通過練習(xí)鞏固知識，獲得提高。

2.整理知識，學(xué)生為主

整理知識是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)。整理知識最好以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和組織者。在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自己為主，井通過同學(xué)之間的交流來整理知識，學(xué)生容易理清知識和理解知識之間的聯(lián)系區(qū)別，記牢知識和運用知識解決簡單實際問題。

3.查漏補缺，調(diào)查為先

查漏補缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補“缺漏”和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好方法，在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。

4.發(fā)展提高，思維為先

發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。通過復(fù)習(xí)在鞏固知識的同時，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力、解決簡單實際問題的能力和綜合應(yīng)用的能力。

四、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題

一是在復(fù)習(xí)過程中，要注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度落實教材要求，全面體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二是要把復(fù)習(xí)與評價相結(jié)合，加強形成性評價，通過學(xué)生的自我評價，學(xué)生之間的互相評價使復(fù)習(xí)的過程成為學(xué)生自我反思，主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展和提高的過程。

三是復(fù)習(xí)時要注意著眼于全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，努力使每一個學(xué)生通過復(fù)習(xí)都得到提高，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。

四是把握畢業(yè)班教學(xué)復(fù)習(xí)課的基本步驟：

⑴擬訂好復(fù)習(xí)計劃。

⑵梳理好知識網(wǎng)絡(luò)。

⑶明確復(fù)習(xí)方法。通常是先分類復(fù)習(xí)，再綜合復(fù)習(xí)。在分類復(fù)習(xí)時，要盡量根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，有側(cè)重點地進行查漏補缺，盡量做到下要保底，上不封頂，爭取學(xué)生全面提高；在綜合復(fù)習(xí)時，更要照顧到兩頭，促進中等生的發(fā)展，使整個班級的知識水平有明顯的發(fā)展。

一方面要讓學(xué)生鞏固、整理以前學(xué)過的知識，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考能力，另一方面要檢查前階段的教學(xué)效果，查漏補缺，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

五、畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所采取的一些有效教法

1.用預(yù)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

所謂預(yù)習(xí)法，就是通過預(yù)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為課堂四十分鐘的復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)的一種方法。

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識點，看起來，不象新知識那樣有預(yù)習(xí)的吸引力，也不象新知識那樣具有挑戰(zhàn)性。雖然是學(xué)過的知識，但學(xué)生發(fā)生遺忘是很正常的事，所以事先讓學(xué)生把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看一看，回憶回憶是很有必要的。要學(xué)生預(yù)習(xí)也不是單純地讓學(xué)生看一看，練一練，預(yù)習(xí)時要有新東西，要有讓學(xué)生思考的東西，比如預(yù)習(xí)時，教師提幾個問題讓學(xué)生思考，出幾個難題難難好學(xué)生，使好中差的學(xué)生都有事做。這樣才能達到一定的效果。

這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就不會光看不想了，他就會在預(yù)習(xí)時把基本概念搞清楚，老師復(fù)習(xí)時也就輕松了許多。

學(xué)生有了預(yù)習(xí)習(xí)慣，先自己主動去預(yù)習(xí)，這樣在老師復(fù)習(xí)前，頭腦中已回憶出部分知識點，不會出現(xiàn)老師在課堂中提問時，頭腦中一片空白或是一問三不知的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)階段，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣顯得更重要。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，能做到看一看，背一背，做一做，那是為提高復(fù)習(xí)課課堂效率打基礎(chǔ)的，能做到化繁為簡，化難為易，那是做了事半功倍的事。

2.用授之以漁法教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

數(shù)學(xué)知識是緊密相鄰，環(huán)環(huán)相扣的，總復(fù)習(xí)階段更要讓學(xué)生把六年來所學(xué)的知識在頭腦中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生頭腦中的知識形成塊狀結(jié)構(gòu)，而不是點狀或線狀結(jié)構(gòu)。要達到這樣的目的，就要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生一旦掌握了復(fù)習(xí)方法，將在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中終身受益。

3.用重點突出法圍繞復(fù)習(xí)中的重點開展復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課要圍繞著知識的重點展開。在復(fù)習(xí)課中，教師要能抓住知識的重點展開教學(xué)活動。知識的重點是一堂課的靈魂，有的就是學(xué)生的易錯點或盲點，用學(xué)生的盲點來驚醒知識的重點，這是一舉兩得之事。復(fù)習(xí)課要圍繞學(xué)生中的重點展開。復(fù)習(xí)就是為中、下等學(xué)生，他們在新授階段在某幾個知識點或某個知識點的某幾個方面存在漏洞，需要通過復(fù)習(xí)來彌補這個漏洞，所以我們要在設(shè)計教案時，要考慮他們沒有掌握的知識點是什么？課堂上多關(guān)心他們；批作業(yè)時，多對他們進行面批，有錯誤及時改正；上黑板時，多找他們，讓他們多暴露問題，及時解決；多提問他們，多表揚他們；課后，多找他們談心，有時間，多找他們補補課，拉近老師和學(xué)生間的距離，直至成為“零距離”。

4.用情感教學(xué)法開發(fā)學(xué)生非智力因素

所謂情感教學(xué)法，就是在復(fù)習(xí)課前、課中、課外和學(xué)生平等相處，真情相待，把自己的真情傳遞給學(xué)生，使每個學(xué)生都能感到教師的溫暖，充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終能提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法。

總之，教無定法，有效的教學(xué)方法要根據(jù)教師情況、學(xué)生情況、學(xué)校情況和課堂情況來靈活使用，不是一味的照搬照用，有的方法對這個班級適用，不一定對所有班級都適用，因此，畢業(yè)班的教師們要根據(jù)自己班級的情況采取適當(dāng)?shù)挠行Х椒▉硖岣邤?shù)學(xué)教學(xué)成績。