關(guān)于關(guān)于高中地理“試后100”的策略探究

沈麗

一、基于本次半期考試成績(jī)的研究

通過(guò)抽調(diào)150份本次半期考試成績(jī)和試卷分析，我們得出學(xué)生失分的幾點(diǎn)原因：

1.理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

2.缺乏地理綜合思維能力

綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。人類(lèi)生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。“綜合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往將知識(shí)點(diǎn)分割獨(dú)立，沒(méi)有整合，缺乏地理綜合思維分析能力，比如，第23、24題

（1）關(guān)于圖中甲乙丙丁四地氣候成因相同的一組是（ ）

甲和乙 B.乙和丙 C.丙和丁 D.甲和丙

（2）下列關(guān)于四種氣候類(lèi)型分布的敘述，正確的是（ ）

①甲氣候類(lèi)型只出現(xiàn)在亞洲 ②乙氣候類(lèi)型在各大洲均有分布

③丙氣候類(lèi)型分布大陸東岸 ④丁氣候類(lèi)型在歐洲分布最廣

A.①② B.②③ C.①③ D.②④

學(xué)生做題時(shí)，都知道判斷氣候的依據(jù)“以溫定帶，以水定型”這八字口訣，但是卻不能熟練運(yùn)用于實(shí)踐，氣候錯(cuò)成因跟著就錯(cuò)，氣候錯(cuò)分布跟著就錯(cuò)。對(duì)氣候的運(yùn)用掌握能力較差。缺乏地理綜合思維能力。

3.缺乏對(duì)區(qū)域認(rèn)知的能力

區(qū)域認(rèn)知是指人們運(yùn)用空間-區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。人類(lèi)生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類(lèi)型、不同功能的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法。“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。比如：26題，缺乏區(qū)域定位，沒(méi)有根據(jù)圖文分析出是我國(guó)東南沿海地區(qū)，對(duì)我國(guó)東南沿海自然地理區(qū)位不了解，因而思考問(wèn)題出現(xiàn)偏差。

①甲地溫度的范圍是（ ），說(shuō)明產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

②依據(jù)上題結(jié)論結(jié)合所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)：冬季乙丙兩地氣溫高低，并分析原因。

③試分析丁地等溫線(xiàn)彎曲的原因。

分析學(xué)生得知，學(xué)生不知道甲是武夷山脈，丁是漢水谷地，沒(méi)有聯(lián)系該地區(qū)的氣候類(lèi)型，缺乏對(duì)地理區(qū)位的認(rèn)知能力，因而這道大題的平均得分僅為12.3分。

二、基于高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)方法、對(duì)地理考試試卷的態(tài)度等學(xué)情的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體上對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和考試的態(tài)度大部分學(xué)生是積極、負(fù)責(zé)的，部分學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)熱情比較高。調(diào)查顯示，學(xué)生個(gè)人的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性不容樂(lè)觀，主要抱著完成教師布置的任務(wù)去學(xué)習(xí)，并沒(méi)有自主的去學(xué)習(xí)、總結(jié)和分析每次考試的得失，即使同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)也仍然不會(huì)做。在對(duì)本校地理教師的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的教師地理教師對(duì)每次考試的試卷都會(huì)做講解分析。但只有55.98%的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)作分析，研究學(xué)生的失分點(diǎn)，對(duì)試卷的重難點(diǎn)進(jìn)行分析講解和知識(shí)延伸。因而試卷在老師和學(xué)生中的重要作用沒(méi)有最大化。

高中地理在文科中相對(duì)較難，被稱(chēng)為“文科中的理科”。大家都知道“錯(cuò)題本”在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了的重要的作用，但我們不能像理科學(xué)科一樣，建立“錯(cuò)題本”，作為文科學(xué)科地理的圖文材料較多，建立“錯(cuò)題本”無(wú)形當(dāng)中會(huì)增加學(xué)生的筆記負(fù)擔(dān)。

三、實(shí)現(xiàn)“試后100”的措施

1.從教師的角度出發(fā)

首先，我們常講教師要以身作則，教師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水或是更多，這就要求我們教師要不斷的提高自身素質(zhì)和知識(shí)技能，同時(shí)也要擁有創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，教師的一系列教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷完善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中不斷的反思總結(jié)；最后，對(duì)每次學(xué)生的考試成績(jī)和試卷做分析統(tǒng)計(jì)，列出重難點(diǎn)、失分點(diǎn)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分析歸納總結(jié)，定期抽查學(xué)生試卷檢查學(xué)生完成情況，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.從學(xué)生角度出發(fā)

①將每次考試的卷子都做整理、歸納、分類(lèi)，然后全部裝訂成冊(cè)，方便學(xué)生的翻看查閱。

②每次考試后的試卷，要求學(xué)生拿不同的筆重新再做一遍，并寫(xiě)下自己的心理歷程和失分的原因，提升自己自主學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶鞏固。

③在老師講解試卷后，要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

④對(duì)每次試卷上出現(xiàn)的圖文都進(jìn)行仔細(xì)的分析，對(duì)比“高中地理圖文詳解考試圖冊(cè)”在試卷相應(yīng)圖文上做標(biāo)記，補(bǔ)充和說(shuō)明，從而提升學(xué)生的讀圖分析能力。

⑤在教師講解完試卷后，對(duì)試卷做總體分析，分析本張?jiān)嚲砜荚嚨姆秶?nèi)容、重難點(diǎn)并結(jié)合課本相應(yīng)的知識(shí)章節(jié)進(jìn)行分析，查閱自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充修復(fù)，并將自己難掌握的知識(shí)點(diǎn)用筆記本加以記憶鞏固學(xué)習(xí)。

⑥定期查閱翻看交流，爭(zhēng)取每張?jiān)嚲矶寄茏龅健霸嚭?00”。

四、實(shí)施“試后100”的成效

我們用本校同等層次的高二（19）班和高二（18）班以及重點(diǎn)班高二（27班）三個(gè)文科班的學(xué)生做為期一個(gè)學(xué)期的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用“試后100”模式的高二（19）班學(xué)生的期末考試成績(jī)分別要比沒(méi)有采用“試后100”的高二（18）（27）班學(xué)生的期末考試成績(jī)的地理平均分要高9.21分和2.62分，也比全校平均分高出了4.16分。

通過(guò)分析得出，采用“試后100”，這樣不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生不斷地從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還能加固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力。我堅(jiān)信只要在教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)方法，我們總有一天會(huì)讓地理成為學(xué)生最喜愛(ài)的科目，讓學(xué)生的地理成績(jī)更上一層樓。