小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何打造快樂(lè)課堂之我見(jiàn)

陳雪梅

2016年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，明確提出人文底蘊(yùn)、等六大素養(yǎng)快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，它引領(lǐng)著課程改革和育人模式的變革，推動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，取得了鼓舞人心的成效。但長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育模式和過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的困擾下，我們的孩子扮演著“學(xué)習(xí)的奴隸”的角色，受學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)條件的限制，受家長(zhǎng)追逐社會(huì)潮流的影響，他們總是要按照別人的亦愿去完成自己不十分情愿的學(xué)業(yè)，造成了孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子是感覺(jué)不到快樂(lè)的。孩子是祖國(guó)的希望和未來(lái)，他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。

“快樂(lè)是什么”？快樂(lè)是人類的一種心理需求，是人們孜孜不倦的追求，是對(duì)自己自己所處的狀態(tài)的一種主觀上的滿意，是一種自我價(jià)值的滿足與實(shí)現(xiàn)后的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是輕松的，快樂(lè)的，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感和成就感----這才是我們名符其實(shí)的快樂(lè)課堂。

那如何打造快樂(lè)課堂呢？

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求

美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家、教育家華德強(qiáng)調(diào)：教師不僅應(yīng)該是傳道、授業(yè)、解惑的人，同時(shí)還應(yīng)該是社會(huì)進(jìn)步的解釋者及推動(dòng)者時(shí)還是社會(huì)的導(dǎo)師。因此我們的教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩。一方面要以人為本，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的知識(shí)，按照從低到高，由小見(jiàn)大的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梯度性的縱向創(chuàng)造設(shè)計(jì)， 通過(guò)挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高每個(gè)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。另一方面又要橫向擴(kuò)展，要重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。

2.對(duì)教學(xué)策略、方法的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)比較多地對(duì)教學(xué)做一種預(yù)設(shè)方案的實(shí)施；教學(xué)比較多地是教師指定軌道，學(xué)生在軌道中運(yùn)行；老師制定活動(dòng)節(jié)律，學(xué)生按節(jié)律被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的強(qiáng)化程序式教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生也不可能真正享受快樂(lè)，能真正讓學(xué)生享受快樂(lè)的課堂應(yīng)該是開(kāi)放性的、有生成性的，也就是這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。

在教學(xué)中盡量少一些框框，多一些自由的空間，讓學(xué)生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發(fā)掘創(chuàng)新的潛能，舒展個(gè)體生命的靈性，讓課堂溢滿生命的激情，充滿快樂(lè)，綻放出絢麗的個(gè)性之花，讓課堂真正成為舒展個(gè)體生命靈性的舞臺(tái)。借鑒同行們?cè)谶@方面的研究，綜合起來(lái)，快樂(lè)課堂在教學(xué)策略、方法上的要求有如下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛

實(shí)施“快樂(lè)課堂教學(xué)”的條件是民主。教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢地和老師交談、說(shuō)笑。學(xué)生能獨(dú)立探索得出的，決不替代；學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、和諧、寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（2）確立以活動(dòng)教學(xué)為中心的發(fā)展觀

與學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的合作關(guān)系，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生與自己共同探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程。把以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的課堂活動(dòng)，放手讓學(xué)生操作、實(shí)踐、思考和創(chuàng)造。讓學(xué)生在過(guò)程中參與知識(shí)的積累與再創(chuàng)造，在活動(dòng)中自己理解和掌握所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)成功和喜悅。

（3）創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容“熱愛(ài)”了，覺(jué)得樂(lè)在其中，才會(huì)勤奮學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要注意客觀性和形象性教學(xué)，運(yùn)用多種感觀接受多種信息。發(fā)展興趣還要注意教學(xué)形式和手段的生動(dòng)性和科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用教科書(shū)中的插圖、教學(xué)掛圖、教學(xué)活動(dòng)卡片，以及幻燈、投影、多媒體課件，通過(guò)設(shè)計(jì)故事情節(jié)，截取生活片段等，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

（4）創(chuàng)設(shè)討論、解決問(wèn)題的情境

討論是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要注意創(chuàng)設(shè)討論、解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有題可議，變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體合力”。在課堂中，可以用辨析概念性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，探究規(guī)律的實(shí)施途徑，研究解決問(wèn)題的策略及互相評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)討論、協(xié)作交流的機(jī)會(huì)。這一階段是學(xué)生自我探究、合作交流、操作應(yīng)用階段。在這一過(guò)程中，學(xué)生們或峰回路轉(zhuǎn)，或柳暗花明，或艱難攀爬，或闊步向前。集合所有的情感與心智，于成功中將自己推向快樂(lè)的頂峰。

（5）重視評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中也是非常重要的手段，其中老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主。一個(gè)贊賞的目光，一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，一聲輕脆的掌聲，無(wú)不讓學(xué)生欣喜和興奮。評(píng)價(jià)有貫穿于一節(jié)課始終的老師對(duì)學(xué)生的面向全體，個(gè)個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，它是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；有從自主探究開(kāi)始拾階而上、一步一收獲的學(xué)生自己對(duì)自己的梯度評(píng)價(jià)，它能讓學(xué)生人人驚喜，是學(xué)生前進(jìn)道路上的加油站；這一階段是師生集體談收獲、談體驗(yàn)、談感受，共同釋放快樂(lè)，互祝成功，享受成功，升華快樂(lè)的階段。通過(guò)集體的氣氛渲染，學(xué)生達(dá)到了快樂(lè)的頂峰，是收獲成功的興奮劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)中快樂(lè)的源泉。

總之，打造快樂(lè)課堂，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，讓教師教得輕松愉悅，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)幸福，是我們一線教師亙古不變的追求！