淺談農(nóng)村學(xué)校留守兒童之管理

黃小逢

一、我校留守兒童的現(xiàn)狀

目前為止，我校共有留守兒童 95人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的8.4%。

1.留守兒童生活問(wèn)題

我校留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)普遍困難。因?yàn)樗麄兌紒?lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)收入的范圍狹窄，基本靠種養(yǎng)殖來(lái)實(shí)現(xiàn)。雖然父母在外打工，但收入也往往不高，隔代撫養(yǎng)的爺爺奶奶文化程度及勞作方式、生活方式等決定了留守兒童的物質(zhì)生活是匱乏的。導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生愛(ài)慕虛榮之心。

2.留守兒童教育問(wèn)題

這主要體現(xiàn)在隔代教育問(wèn)題上，隔代教育力不從心，父母在外打工，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師，回家后沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子的自覺(jué)和自律都很差，外加爺爺奶奶大多為不識(shí)字人群，沒(méi)有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。從而留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有些產(chǎn)生厭學(xué)等原因而逃學(xué)。

正因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ行ПO(jiān)管，久而久之，就養(yǎng)成了自由散漫、不服管理的性格，加上這些孩子缺乏判斷是非的能力，很容易受到不良行為的影響。逃課、盜竊、打架、抄襲同學(xué)作業(yè)等情況在留守兒童中時(shí)有發(fā)生。

二、我校留守兒童現(xiàn)狀的分析

1.父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏

留守兒童的父母在外出打工，無(wú)暇顧及子女，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注的焦點(diǎn)也只是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，逢年過(guò)節(jié)回家也只是盡量從物質(zhì)上滿足孩子，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母甚至缺乏責(zé)任感，孩子對(duì)于他們來(lái)說(shuō)甚至是包袱，對(duì)于孩子，連基本的生活費(fèi)都不能滿足，使孩子嚴(yán)重缺乏關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生寄人籬下的自卑感，導(dǎo)致行為偏差。

2.學(xué)校管理力不從心

針對(duì)留守兒童的教育監(jiān)管問(wèn)題，我校群策群力，采取了很多措施：如建立“留守兒童親情屋”，平時(shí)，班主任通過(guò)QQ或微信視頻，讓留守兒童與父母視頻聊天，感受父母的關(guān)愛(ài)；舉辦“留守兒童集體生日”會(huì)，孩子們一起唱生日歌，一起吹蠟燭，一起吃蛋糕，他們非常高興，沉浸在溫暖的集體中。此外，學(xué)校還組織留守兒童和老師一起座談，了解他們的心聲；請(qǐng)來(lái)社會(huì)愛(ài)心人士給留守兒童講座、開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們懂得愛(ài)，知道感恩，從而養(yǎng)成自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)自我約束的目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，使留守兒童感受到他們并不缺乏愛(ài)，老師愛(ài)他們，學(xué)校愛(ài)他們，社會(huì)各界愛(ài)他們。

雖然學(xué)校對(duì)留守兒童的結(jié)對(duì)老師有嚴(yán)格的規(guī)定：平時(shí)要在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助留守兒童，一學(xué)期完成兩次談心記錄，但這些往往因?yàn)榻處煿ぷ鞣泵Χ饔谛问健６颐恐苤芤恢林芪?，學(xué)生在校可由學(xué)?；蚶蠋煿芾恚且坏诫p休日、假期，老師就鞭長(zhǎng)莫及。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)，是老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題孩子”。許多“留守兒童”自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設(shè)在教師面前的“高壓線”也太多，學(xué)校老師不敢過(guò)于要求嚴(yán)厲。由于留守兒童常年形成的性格缺陷是不會(huì)在短暫的時(shí)間得到有效的改變，對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)、教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要學(xué)校、老師的堅(jiān)持和細(xì)微之處的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而不是只靠一年一次或兩次的大型活動(dòng)。學(xué)校沒(méi)能把監(jiān)管及關(guān)愛(ài)留守兒童的工作真正落到實(shí)處。

3.社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政府各部門(mén)以及社會(huì)對(duì)留守兒童的問(wèn)題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點(diǎn)小。相關(guān)部門(mén)對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。

當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)。留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有機(jī)可乘，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。電子游戲?qū)θ鄙儆H情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有很大地誘惑力，使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

三、留守兒童教育監(jiān)管的措施及建議

1.搭建平臺(tái)，促進(jìn)溝通

學(xué)校要利用“家長(zhǎng)學(xué)?！边@個(gè)平臺(tái)，通過(guò)QQ或微信群發(fā)送專家 “如何與孩子溝通、如何讓孩子懂得感恩、如何增強(qiáng)孩子的自我約束力”等方面問(wèn)題的論文給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。并鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道了解孩子的思想，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。打工在外也要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

2.完善教育監(jiān)管機(jī)制，發(fā)揮教育主導(dǎo)作用

學(xué)校在本次“留守兒童課題”結(jié)題后，成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。并建立留守兒童檔案卡，全面掌握其數(shù)量、家庭及監(jiān)護(hù)人、思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。

3.重視心理咨詢，開(kāi)展健康教育

學(xué)校要充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，定期對(duì)留守兒童開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)咨詢信箱、親情熱線電話等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。

4.開(kāi)展豐富活動(dòng)，促進(jìn)人格健康發(fā)展

學(xué)校要注重開(kāi)展豐富多彩的有針對(duì)性的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除孤獨(dú)感、自卑感，促使其人格的健康發(fā)展。

5.明確職責(zé)，把關(guān)愛(ài)行動(dòng)落到實(shí)處

班主任和科任教師與留守兒童朝夕相處，最了解他們的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，也最容易走進(jìn)他們的內(nèi)心，獲得他們的信任。所以老師應(yīng)該明確自身對(duì)留守兒童身心發(fā)展所起到的關(guān)鍵作用，把留守兒童視為己出，給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)。關(guān)注他們的心理變化，了解他們的心理需求，盡力幫助他們走出心理的陰霾。組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。幫助他們加強(qiáng)自我教育和引導(dǎo)的能力，激勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心，激發(fā)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心及勇氣。向著積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗、自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)等好的一面發(fā)展，不斷完善自己。