小學語文網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與應用的研究

王桂芹

一、小學語文網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與應用的意義

網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與應用是近幾年來比較熱門的課題，我們的研究是以國內已有的網(wǎng)絡課程資源為基礎，站在巨人的肩上，以校本區(qū)域的網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)為根本，重點是在教育教學過程中如何讓教師的活動更輕松、學生的活動更快樂、家長的聯(lián)系更緊密。從而為學校帶來蓬勃發(fā)展的生機和活力，促進教師的自我發(fā)展，促進學生個性特長的發(fā)揮。讓課堂更加有效高效，使學生在課堂中得到更大的收獲。

二、小學語文網(wǎng)絡課程資源開發(fā)與應用的前提條件

我校是一所縣級實驗小學，師資力量雄厚。學校在教育教學、課題研究等方面有一定的成就，是德州地區(qū)教研先進單位。學校一向重視科研興校，配置了多媒體網(wǎng)絡教室、班班有智能平板電腦、學校有電視直播、自動錄播教室…為進行各項教研打下了堅實的基礎。自2003年以來我校就承接了省教研課題《網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學》解題并獲獎，我校開展了一系列有關網(wǎng)絡課程資源應用的活動，在課件制作比賽中有多人獲獎，青年教師基本功比賽，同課異構活動等，為了使教師能盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學工作，能高質量地將網(wǎng)絡教育資源應用于課堂，我們狠抓了教師的信息技術培訓工作。

三、小學語文網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)和應用的方法于措施

（一）開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，優(yōu)化識字教學

學習生字時首先讓孩子們看視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。通過網(wǎng)絡教育資源，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。課堂上可以利用視頻將學生引入學習情境，讓學生對課文有初步的感知。自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發(fā)學習興趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮動畫優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。網(wǎng)絡教育資源一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。

（二）開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，優(yōu)化閱讀教學

1.利用網(wǎng)絡課程資源，再現(xiàn)課文情境

課文以語言文字為主，有一定的抽象性，需要學生通過語言文字去想象、體會情境，而小學生以形象思維見長，因此為了讓學生更好地認識文字所描繪的形象，可以利用網(wǎng)絡技術演示作品中的形象。

2.利用網(wǎng)絡課程資源，補充文本空白

（1）補充時代背景。

（2）補充作者資料。

（3）補充人文典故?！冻啾谥畱?zhàn)》一文中蘊含著不少著名的典故，“周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨 ”“雞蛋碰石頭——自不量力”“曹操敗走華容道”，這都是學生所不知道的。從網(wǎng)上閱讀這些典故，增強了課文的趣味性，也激發(fā)了學生閱讀中國古典文學作品的興趣。

（4）補充語言文字訓練。學習《荷花》一文，在學生反復誦讀“有的……有的……有的……”句式后，適時點擊網(wǎng)上關于荷花的各種圖片，引導學生用這樣的句式描述各種不同形態(tài)的荷花，網(wǎng)上圖片拓寬了學生的視野，有效地進行了仿說仿寫的訓練。

3.利用網(wǎng)絡課程資源，開展綜合實踐

除了直接利用與課文內容密切相關的資料外，還可以通過網(wǎng)絡來進行知識的拓展，這種拓展可以通過開展綜合實踐的方式來實現(xiàn)。如小學語文第六冊《翠鳥》一課，課文主要從翠鳥的外形特點、生活習性、活動特點來介紹了翠鳥。學習這課后，可以“認識翠鳥”為主題進行探究活動。學生在完成本課的學習目標的基礎上，以“翠鳥的外形特點、生活習性、活動特點”為單位分成三組，利用網(wǎng)絡資源進行合作探究活動。同時讓學生以組為單位把本組探究的結果以電子作品或探究小報告的形式呈現(xiàn)出來，并進行交流。這樣既加深了學生對課文的理解，也開闊了學生的視野。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，創(chuàng)設口語交際情境

在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，我利用電教手段創(chuàng)設情境，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫褜W生的注意力緊緊吸引到課文內容中來，活躍課堂氣氛，提高教學質量?？谡Z交際訓練中，我抓住學生想說的動機，及時的鼓勵，使學生的“話匣子”徹底打開。為了使學生的語言“內化”做到“心口合一”，由被動的接受到主動的運用，我在教學中根據(jù)動畫編“課本劇”，讓學生愛說、會說。

（四）開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，優(yōu)化習作教學

作文教學時，我根據(jù)作文的需要，精心選擇有關的CAI課件或其他多媒體資料，激發(fā)學生的興趣情感，幫助學生把準題目和寫作要求，引發(fā)學生強烈的寫作欲望。我針對學生的實際情況，由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規(guī)律，指導學生觀察，教給學生觀察方法。確定寫作提綱，讓學生口頭作文，其他同學提出不同的見解，然后書面完成。網(wǎng)絡教育環(huán)境中的作文教學最突出的優(yōu)點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文，這樣我們可以利用網(wǎng)絡系統(tǒng)監(jiān)控學生的習作，發(fā)現(xiàn)問題可以與學生通過耳機直接對話，也可以在其習作上修改，這樣既不影響其它學生，又能達到個別指導的效果，從而提高學生的寫作水平。

四、小學語文網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與應用的不足

回顧我們的小學語文網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與應用的研究，雖然做了一定的工作，也取得了一定的成績。但也清醒地看到，我們在某些方面還存在著差距。比如，網(wǎng)絡教育資源平臺的建立仍然缺乏全方位的展開，缺乏理論的升華；教師教育理論水平和現(xiàn)代教育技術方面的知識有待進一步提高；網(wǎng)絡教育資源的閑置浪費；多媒體課件制作水平不高等許多方面都制約了網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與應用。