淺談?dòng)變涸缙谧R(shí)字閱讀的研究

于苗

一、提供適宜的低幼讀物

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要工具。為了讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言，我們應(yīng)在早期閱讀活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自主選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行直接感知、親身體驗(yàn)和探索。例如，每隔一段時(shí)間，教師在圖書(shū)屋里要提供相應(yīng)的新圖書(shū)，新卡片，并抽時(shí)間向幼兒介紹圖書(shū)、卡片的名稱(chēng)和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒挑選喜歡的角色進(jìn)行分組表演，或者嘗試復(fù)述一個(gè)自己喜歡的故事情節(jié)，發(fā)揮幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：

1.盡量挑選插圖多的圖書(shū)，插圖色彩鮮明夸張、能夠吸引幼兒的注意力。

2.圖畫(huà)內(nèi)容形象、具體，貼近幼兒生活，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。

3.文字優(yōu)美、讀起來(lái)朗朗上口，句型短，有疊字，重復(fù)的字多。

二、提供閱讀的環(huán)境和條件

幼兒園、家庭，包括社區(qū)在內(nèi)的公共場(chǎng)所，都要為幼兒提供溫馨的環(huán)境，以保證幼兒的閱讀。幼兒園可以開(kāi)辦閱覽室，呼吁社會(huì)為幼兒園愛(ài)心捐書(shū)，也可以動(dòng)員師資力量，舉辦閱讀指導(dǎo)課堂；家庭成員的閱讀活動(dòng)直接影響幼兒的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀角，配備專(zhuān)門(mén)的小書(shū)架，小板凳，只有這樣才能足夠吸引孩子；社區(qū)作為公共場(chǎng)所，要做好幼兒早期閱讀的宣傳工作，起到保駕護(hù)航的作用。除此之外，還要為幼兒提供寬松、自由的氣氛以及科學(xué)的指導(dǎo)，讓幼兒體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，而不是在壓力下被動(dòng)的讀書(shū)。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒更輕松地接受書(shū)面語(yǔ)言。我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量減少外部環(huán)境干擾，保證幼兒自由選擇閱讀空間和時(shí)間，讓幼兒充分融入到閱讀的樂(lè)趣中，潛移默化地接受各種語(yǔ)言。

三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系

良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，我們與幼兒建立了“師幼互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的氣氛中，給幼兒講講故事，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的書(shū)并且安靜看書(shū)，經(jīng)常讀書(shū)；引導(dǎo)他們不懂就要問(wèn)、遇到不明白的地方可以與同伴互相討論，開(kāi)動(dòng)腦筋思考；引導(dǎo)他們?cè)陂喿x后進(jìn)行才藝展示、情景模擬、角色扮演等閱讀延伸活動(dòng)。并通過(guò)“生生互動(dòng)”的形式，引導(dǎo)幼兒之間相互合作、交流。通過(guò)這些努力，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。

我們還十分注重家長(zhǎng)的參與，例如，每年的四月二十三日是世界讀書(shū)日，幼兒園可以通過(guò)舉辦親子讀書(shū)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。研究表明：父母的閱讀習(xí)慣直接影響孩子。父母越早、越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子理解文字的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。父母可以在睡前為孩子講一兩個(gè)小故事，既有助于孩子睡眠，又能幫助孩子了解更多的文字意義。為了讓家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系更加和睦親密，部分家長(zhǎng)還在講完故事后有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，提出幾個(gè)問(wèn)題，或讓孩子復(fù)述一遍。

四、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

在日常生活中，我們要抓住機(jī)遇，充分開(kāi)展各種能夠培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和興趣的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如講故事比賽，我會(huì)背三字經(jīng)等等活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)他們對(duì)讀書(shū)的好奇心和想象力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒溝通表達(dá)能力，邏輯思維能力，豐富的想象力和創(chuàng)造力，有了閱讀的興趣，相信幼兒對(duì)書(shū)中知識(shí)的探索與欲望將大大提高。

五、在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力

在閱讀活動(dòng)中，最能夠開(kāi)發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的就是對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，，根據(jù)故事的主要情節(jié)發(fā)揮想象力大膽創(chuàng)編；鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，以此了解幼兒的心理發(fā)展過(guò)程。

1.早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

在幼兒文學(xué)作品中，溫柔善良的小白兔、聰明伶俐的小狗狗、兇猛殘暴的大灰狼等等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的心。每每老師講到這些形象時(shí)，他們都會(huì)屏氣凝神，全神貫注地聽(tīng)，在故事會(huì)的時(shí)候，老師會(huì)事先提出幾個(gè)問(wèn)題，要求幼兒仔細(xì)聽(tīng)，這樣勢(shì)必就要求幼兒有目的地聽(tīng)，幼兒在這樣的引導(dǎo)下，會(huì)有意識(shí)地鍛煉了幼兒邊聽(tīng)邊思考的能力。

2.早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式

在一些幼兒階段的文學(xué)作品當(dāng)中，會(huì)經(jīng)?？吹胶芏嘈蜗蠡恼Z(yǔ)言，這些語(yǔ)言對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，受到相當(dāng)?shù)钠珢?ài)，幼兒在聽(tīng)老師講故事的過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)得很歡喜，很興奮，尤其對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)決定了他們很喜歡這種語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)。如果某一天，當(dāng)你跟孩子聊天時(shí)，或是聽(tīng)聽(tīng)孩子們之間的談話，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們真的從中學(xué)到了很多你想象不到的語(yǔ)言行為。

3.早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交流

幼兒是生活在社會(huì)中的人，幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。從小接觸各式各樣的語(yǔ)言，對(duì)以后走向社會(huì)也是一大用處，他們才會(huì)逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語(yǔ)言能力。在幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過(guò)程中，幼兒不僅可以從故事、童話和詩(shī)歌中學(xué)習(xí)我國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，理解漢字的用法，也幫助了幼兒學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與人交往。

4.早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言

當(dāng)幼兒具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)，就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造。他會(huì)明白在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話，對(duì)什么樣的交流者做出什么樣的語(yǔ)言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)方面。如在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒(méi)》等動(dòng)畫(huà)片中均有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對(duì)話的基礎(chǔ)上，會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。