小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意識(shí)和能力發(fā)展過(guò)程初探

董西政

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是指教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)開(kāi)展過(guò)程性、階段性、終結(jié)性評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生是被評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體之一。以促進(jìn)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的發(fā)展演進(jìn)歷程——由量變到質(zhì)變的“生成式”過(guò)程——為主線，逐步構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制是值得探索的途徑之一。

一、生成綜合評(píng)價(jià)意識(shí)，初步發(fā)展評(píng)價(jià)能力

綜合評(píng)價(jià)意識(shí)——包括評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)、評(píng)價(jià)興趣、評(píng)價(jià)情感、評(píng)價(jià)意志等因素。單一注重知識(shí)傳授的課堂教學(xué)，師生習(xí)慣于只關(guān)注、評(píng)價(jià)知識(shí)維度。單一評(píng)價(jià)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)意識(shí)、發(fā)展評(píng)價(jià)能力，需要一個(gè)過(guò)程。

1.教師正面、多元評(píng)價(jià)，學(xué)生生成評(píng)價(jià)視角，激活評(píng)價(jià)意識(shí)

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成民主、和諧的師生關(guān)系、嘗試合作、自主學(xué)習(xí)方式。過(guò)程中，教師依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的評(píng)價(jià)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、善于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)等突出表現(xiàn)以紅花、紅星、表?yè)P(yáng)條等方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。紅花上記錄學(xué)生的表現(xiàn)點(diǎn)，張貼在班級(jí)內(nèi)“成長(zhǎng)足跡”專(zhuān)欄中。教師視角由單一轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)隨之變化。

綜合評(píng)價(jià)情感是引發(fā)、推動(dòng)、完成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的心理因素。教師正面評(píng)價(jià)，學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)帶來(lái)的自豪感，榮譽(yù)感，不斷積累學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)正面情感。教師正面評(píng)價(jià)還能激發(fā)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的興趣，是學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)的起點(diǎn)?！俺砷L(zhǎng)足跡”專(zhuān)欄記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，能激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生不斷的開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。實(shí)踐中，學(xué)生最喜歡的事，就是站在專(zhuān)欄前，回顧、交流自己的成果?！拔乙@得更多的表?yè)P(yáng)”的想法，標(biāo)志著評(píng)價(jià)的反饋調(diào)整作用的萌芽。學(xué)生評(píng)價(jià)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志的不斷形成和發(fā)展，激活了學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)。

2.學(xué)生自評(píng)互評(píng)，拓展評(píng)價(jià)視野，發(fā)展綜合評(píng)價(jià)意識(shí)和能力

一段時(shí)間的教師正面評(píng)價(jià)后，學(xué)生被評(píng)價(jià)需要越來(lái)越強(qiáng)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這節(jié)課（環(huán)節(jié)）xx積極認(rèn)真，你還想表?yè)P(yáng)誰(shuí)？誰(shuí)想夸夸自己？經(jīng)師生討論后，自評(píng)互評(píng)也能得到紅花。

自評(píng)互評(píng)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步拓展學(xué)生關(guān)注視野，豐富評(píng)價(jià)體驗(yàn)。學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注、嘗試評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，學(xué)生能有效開(kāi)展多關(guān)注點(diǎn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)意識(shí)的相關(guān)要素——興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志都得到從少到多量的積累，逐漸發(fā)生質(zhì)的變化。從評(píng)價(jià)自己到評(píng)價(jià)別人；從評(píng)價(jià)一點(diǎn)到評(píng)價(jià)多點(diǎn)；從模仿者評(píng)價(jià)到自主評(píng)價(jià)；從被動(dòng)評(píng)價(jià)到主動(dòng)評(píng)價(jià)。

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)能力，是指學(xué)生開(kāi)展關(guān)注三維目標(biāo)、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)能力?！俺砷L(zhǎng)專(zhuān)欄”中評(píng)價(jià)點(diǎn)的記錄、積累，促進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)點(diǎn)的關(guān)注越來(lái)越全面，有利于逐步生成評(píng)價(jià)量表。

二、形成“全面反饋-自主調(diào)控”良性循環(huán)，進(jìn)一步發(fā)展自主綜合評(píng)價(jià)意識(shí)和能力

學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)、能力發(fā)展的初步階段，學(xué)生具備了依據(jù)部分評(píng)價(jià)點(diǎn)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)初步意識(shí)和能力。這與評(píng)價(jià)機(jī)制建立仍有較大差距。其本質(zhì)在于學(xué)生能否根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，形成學(xué)習(xí)進(jìn)程中“全面反饋-自主調(diào)控”的良性發(fā)展循環(huán)。

1.階段回顧、計(jì)劃，促進(jìn)評(píng)價(jià)意識(shí)、能力質(zhì)變

適時(shí)利用班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展階段小結(jié)與回顧：近階段我獲得過(guò)多少種表?yè)P(yáng)？每種表?yè)P(yáng)有多少次？學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)目標(biāo)制定和計(jì)劃：下周能得到哪幾種表?yè)P(yáng)？計(jì)劃得到多少次？怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？學(xué)生全面梳理自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)意識(shí)發(fā)展。通過(guò)關(guān)注其他同學(xué)的進(jìn)步，直觀、清晰、全面的了解不同的評(píng)價(jià)點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義，便于學(xué)生制定下周目標(biāo)和計(jì)劃。階段總結(jié)、計(jì)劃活動(dòng)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)情況、身體素質(zhì)、班級(jí)表現(xiàn)等因素融合密切。學(xué)生在越來(lái)越多的方面，開(kāi)始具有過(guò)程性、更客觀的自主認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到質(zhì)的飛躍，能夠主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為，“全面反饋-自主調(diào)控”的良性循環(huán)逐步形成。

2.生成、運(yùn)用評(píng)價(jià)量表，初步形成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思、交流，認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人的發(fā)展意義。結(jié)合“成長(zhǎng)專(zhuān)欄”中的每一朵紅花，紅花的種類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考交流：評(píng)價(jià)給我?guī)?lái)什么變化？學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于成績(jī)提高、能力增強(qiáng)、習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，逐步生成全面評(píng)價(jià)需要。教師梳理已生成評(píng)價(jià)點(diǎn)，生成評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)量表留有空白項(xiàng)，便于進(jìn)一步生成與完善。利用量表開(kāi)展評(píng)價(jià)，標(biāo)志學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力得到質(zhì)的提高。評(píng)價(jià)初期，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況，刪減、增加量表內(nèi)容，生成 “個(gè)性評(píng)價(jià)量表”，開(kāi)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)不同學(xué)生都獲得發(fā)展。

三、拓展評(píng)價(jià)主體，發(fā)展多元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意識(shí)和能力

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)等。這些評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力也需要不斷提高。多主體評(píng)價(jià)，能從不同視角提供反饋，有利于學(xué)生多元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的提高。

1.多主體參與評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)、能力

在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)取得成效時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)群眾、班級(jí)其他科任教師、本校領(lǐng)導(dǎo)等人參加過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)、階段反思與計(jì)劃、階段綜合評(píng)價(jià)等活動(dòng)。邀請(qǐng)參與人員與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)表看法，進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生自信、自豪感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。多主體評(píng)價(jià)，能拓寬學(xué)生的視野，從不同的角度獲取反饋信息，利于反饋調(diào)整。教師通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)，介紹評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、方式后，引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師等利用量表開(kāi)展評(píng)價(jià)，多主體評(píng)價(jià)機(jī)制初步建立。學(xué)生獲得在家庭、學(xué)校、社區(qū)中的表現(xiàn)反饋，更全面的進(jìn)行調(diào)整，多元綜合評(píng)價(jià)意識(shí)和能力不斷發(fā)展。

2.階段展示、評(píng)價(jià)活動(dòng)

在多主體日常評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，開(kāi)展階段性評(píng)價(jià)成果、學(xué)習(xí)成果的展示活動(dòng)，進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，能促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體系統(tǒng)、全面的了解多元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式、方法和意義，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念和做法，有力地推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范、深入開(kāi)展。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是課程改革的有機(jī)組成部分。以不斷發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)、能力為主線，整體規(guī)劃、逐步推進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的漸進(jìn)性構(gòu)建，能不斷促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展。