普通高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

張麗

【摘要】為滿足社會構(gòu)建及發(fā)展的訴求，我國的教育改革將《普通高中的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》劃入重要內(nèi)容中，該文件闡明，高中的音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)審美作為中心。我國正處于大力發(fā)展全面推廣素質(zhì)教育的階段，而高中的音樂鑒賞的目的是以中小學(xué)音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，提升高中學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣等，從而讓學(xué)生能夠樹立多元化的價值觀。本文主要研究了高中的音樂鑒賞課中學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂鑒賞;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國的高中的音樂教育在20世紀(jì)中期到21世紀(jì)初得以探索和發(fā)展。2003年頒布的《普通高中的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，在高中階段實施美育的主要方法就是設(shè)立高中的音樂課。高中的音樂課程有一個必修模塊：音樂鑒賞，其對學(xué)生提高文化素養(yǎng)、陶冶情操、增進身心健康等多個方面都有非常大的益處。

一、高中的音樂鑒賞課的教學(xué)模式

高中的音樂鑒賞課旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和理解能力，通常的教學(xué)中由于教材內(nèi)容缺乏趣味性和學(xué)生基礎(chǔ)受限制等因素，學(xué)生對音樂課興致不高。袁靜認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心是以人為本的發(fā)展性教學(xué)，需要用足夠的課例來凸顯教學(xué)模式，同時介紹了模式操作的優(yōu)點。第一是提高了參與的積極性;第二是增大了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性;第三是提升了教學(xué)效果教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明，男生在結(jié)合視聽的鑒賞教學(xué)中比女生能更理想地理解音樂作品，而當(dāng)僅使用聽覺鑒賞音樂時，女生又能比男生更好地理解作品。賈芳表示，應(yīng)該先完善情境教學(xué)和構(gòu)建主義的認(rèn)知和理解，之后再分析高中的音樂鑒賞課中創(chuàng)設(shè)情境的原則性和必要性，最終把如何創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)投入實際運用中[1]。將情境創(chuàng)設(shè)的方式融入大高中的音樂鑒賞課程中能夠有效地提升形象性與直觀性。課堂情境遵守目標(biāo)性原則、實效性原則、真實性原則、關(guān)聯(lián)性原則、認(rèn)知性原則、趣味性原則等創(chuàng)設(shè)。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，通過扮演不同的角色施行體驗式的情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)主要調(diào)動起學(xué)生的積極性，把控現(xiàn)場節(jié)奏，主動緩解學(xué)生的害羞情緒，適時地控場。在配合使用多媒體時，通過大量運用有聲資料、恰當(dāng)運用圖片、適當(dāng)使用影視視頻和音樂視頻，將創(chuàng)作融入到教學(xué)過程中，從而加深學(xué)生的印象。

二、高中的音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)方式

我國教育改革的重點之一就是學(xué)習(xí)方式的改變。有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)主導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)主體三個方面的優(yōu)化在音樂鑒賞教學(xué)中非常有助于建立新型的學(xué)習(xí)方式。音樂鑒賞中最有特點的方面就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過將音樂鑒賞作用在音樂學(xué)習(xí)中來學(xué)會音樂鑒賞。學(xué)生的音樂鑒賞能力即為學(xué)習(xí)主題，它的表現(xiàn)是學(xué)生在鑒賞音樂過程中的主體性和音樂鑒賞能力的提高。老師在教學(xué)中的作用就叫做學(xué)習(xí)主導(dǎo)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)中構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、建立合作學(xué)習(xí)的氛圍、培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力，同時關(guān)于探究、合作、自主學(xué)習(xí)方式的實操明確了幾個要點。在高中的音樂鑒賞的模塊教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)包括了課堂操作、課前準(zhǔn)備與課后的實踐體會。在合作小組學(xué)習(xí)的過程中，為了保持所有學(xué)生參與的積極性，老師應(yīng)當(dāng)時常強調(diào)學(xué)生對角色地意識。在小組討論的過程中，老師是合作學(xué)習(xí)小組的協(xié)調(diào)者、主要執(zhí)行者與直接策劃者[2]。老師在合作式教學(xué)中有著不可替代的地位，這也能夠鍛煉和提高老師的個人教學(xué)能力。另外，筆者認(rèn)為，造成現(xiàn)狀的原因是因為在研究過程中我們評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體系還不夠完善、教學(xué)資源匱乏、老師誤人子弟地的指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生更加迷茫等問題的產(chǎn)生。

三、高中的音樂鑒賞課的相關(guān)問題

高中生音樂鑒賞的曲目有非常寬的選擇范圍，提供給授課老師們很大的選擇發(fā)揮空間，但與此同時也加重了上課的難度。在實際的教學(xué)中，常常因為疏忽了一些客觀因素，最終降低了課堂的教學(xué)效果。王四九提出了“八忌”：一忌有靜無動，音樂鑒賞雖然以聽為主，但長時間地安靜聆聽，會使學(xué)生感到單調(diào)乏味;二忌一味多動，過多的互動引發(fā)喧鬧，反客為主，影響了音樂的教學(xué);三忌我行我素，應(yīng)該圍繞學(xué)生量身定制，在備課前，應(yīng)該知曉學(xué)生的興趣、成長經(jīng)歷和生活環(huán)境是怎樣的;四忌言無表情，師生間應(yīng)是精神上的溝通，生動的語言和肢體語言能夠幫助學(xué)生理解音樂的本質(zhì);五忌自破氛圍，因為疏忽大意自己打破了苦心營造的課堂氛圍，最終降低了課堂質(zhì)量;六忌勢不得體，老師在課堂上的所選課題、行為舉止和態(tài)勢應(yīng)該協(xié)調(diào);七忌音不搭調(diào)，老師所專，各有所長，要十分小心自己不擅長的方面;八忌被動灌輸，在新課程的教學(xué)改革中，課堂教學(xué)一直強調(diào)“創(chuàng)新型教學(xué)”“探究性學(xué)習(xí)”“學(xué)生主體”，但在課堂實際教學(xué)中，還是剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種權(quán)利。賀曉琳表明，經(jīng)過運用調(diào)查法和文獻(xiàn)法等方法進行調(diào)查，結(jié)果從中總結(jié)分析出老師對教材把握不到位、舊的評價制度的制約、學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、高中的音樂師資狀況、音樂教學(xué)設(shè)備問題、領(lǐng)導(dǎo)以及老師們區(qū)別對待“小三門”老師這幾個問題。學(xué)習(xí)的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度包含重視高考、音樂素養(yǎng)水平差，盲目從眾、輕視音樂培養(yǎng)，只理解流行音樂。師資素質(zhì)偏低與師資力量薄弱是高中的音樂師資現(xiàn)狀[3]。老師不開發(fā)資源、照本宣讀、企圖輕松講透音樂、對教材把握不到位，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文性、缺乏豐富想象空間、學(xué)習(xí)壓力大。以往的評價制度把學(xué)生的發(fā)展和評價的方法割裂來看，不注重學(xué)生的個人提升，不能將學(xué)生與評價標(biāo)準(zhǔn)有機地結(jié)合在一起，最終無法全面并且正確地評價。紹術(shù)恒表示，在巴中市六所普通高中的音樂鑒賞課教學(xué)中，普遍存在應(yīng)試教育和音樂鑒賞課的矛盾、音樂鑒賞課多媒體設(shè)施使用情況不樂觀、部分學(xué)校音樂老師占比嚴(yán)重失調(diào)的問題。提升音樂教育工作者個人的專業(yè)素質(zhì)和反思素質(zhì)教育的實施現(xiàn)狀，是筆者對如何改善巴中市六所高中的音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的思考。高中的音樂老師展開課堂教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是音樂鑒賞課堂教學(xué)，但大多音樂鑒賞課堂仍使用一種習(xí)慣的、固化了的教學(xué)模式，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面改變當(dāng)今的現(xiàn)狀：一是落后的教學(xué)環(huán)境致使這六所中學(xué)的音樂老師不得不堅持學(xué)習(xí)來提高自己;二是不能產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)該自覺地、積極地運用實踐的方式來更新自我知識儲備，不斷創(chuàng)新人民教師光榮偉大的教育理念以及認(rèn)真掌握教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將作為教育工作者的精力傾注于音樂鑒賞教學(xué)中，給學(xué)生提供一個較好的音樂鑒賞課堂;三是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更加重視音樂教學(xué)本身，如果無法給高中的音樂老師提供良好的環(huán)境，再怎么在口頭上的“行動”都無濟于事。

四、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過筆者對高中的音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和出現(xiàn)的相關(guān)問題進行探究，最終得到以下結(jié)論：第一，在整體設(shè)計模塊教學(xué)時，需要結(jié)合實際多方面考慮，依據(jù)上課需求合理劃分結(jié)構(gòu)，還可以適當(dāng)填充一些教材之外的內(nèi)容;第二，要從傳統(tǒng)的填鴨式、被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作性、自主性、探究性學(xué)習(xí)方式;第三，不僅老師自身要提高音樂素養(yǎng)，學(xué)校也需要積極改善音樂教學(xué)的設(shè)備等外部條件，共建理想的教學(xué)環(huán)境。伴隨素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化，音樂鑒賞課也逐漸受到國家的高度重視。越來越多的小學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，尤其部分學(xué)校逐漸以開展大規(guī)模的音樂活動、發(fā)展對學(xué)生的音樂教育作為自己的特色。

參考文獻(xiàn)

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[3]周麗娟.人音版高中《音樂鑒賞》教科書使用情況研討[D].重慶：西南大學(xué)，2016.