立足教材提升低段學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

摘要：在當今的音樂課堂教學(xué)中，教師更注重通過學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)，從不同文化角度促進對音樂人文內(nèi)涵的理解。本文將從學(xué)科教材出發(fā)，通過分析教材內(nèi)容制訂學(xué)科核心素養(yǎng)目標，圍繞教學(xué)目標完成構(gòu)建教學(xué)策略的框架，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為落腳點，整合完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，促進學(xué)生審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：低段 音樂核心素養(yǎng) 教材 教學(xué)策略

基于課程標準指導(dǎo)，學(xué)科育人的教學(xué)探索，學(xué)生核心素養(yǎng)培育已成為課程與教學(xué)的重要價值取向。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們主要的教學(xué)方式是從感性體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，感知、體驗音樂情感，以美育人。從學(xué)生終身發(fā)展角度以及社會發(fā)展需要出發(fā)，如何有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當今一線教師思考的一項重要課題。

每年開學(xué)初，我們都要進行學(xué)科教材分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂本學(xué)期教學(xué)計劃，在制訂計劃之前，我們首先要明確四個問題：學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？怎么學(xué)？用什么方法學(xué)？在怎樣的環(huán)境下學(xué)？只有明確以上四個問題，才能幫助我們把握教學(xué)重點，明確培養(yǎng)學(xué)生的方向，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)氛圍和情境，幫助學(xué)生主動構(gòu)建音樂知識體系，形成立體學(xué)習(xí)空間，通過多元智能全面了解音樂知識內(nèi)容，實現(xiàn)審美教學(xué)核心。

一、關(guān)注教材內(nèi)容，制訂提升素養(yǎng)目標

教材是一切教學(xué)的初始，以人音版第三冊教材為例，我們可以看到教學(xué)內(nèi)容的整體框架分為：《問聲好》《幸福的歌》《音樂會》《咯咯噠》《童趣》《跳起舞》《大海的歌》《新年好》及《歡樂谷》，其中表演作品16首，聆聽作品16首。新課程改革強調(diào)三維目標的有機統(tǒng)一，只有實現(xiàn)三維目標整合的教學(xué)才能促進學(xué)生的和諧發(fā)展。[1]結(jié)合新課標以及二年級學(xué)生的年齡特點，筆者從情感態(tài)度、過程與方法、知識與技能三方面，初步整理出二年級學(xué)生主要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標。

（一）養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，聆聽簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落，并隨著音樂進行走步、跳步。能較自信大方地演唱，形成良好的唱歌習(xí)慣。

（二）體驗不同情緒的音樂，能通過模唱、律動、打擊樂器對所聽音樂做出反應(yīng)，并說出音樂情緒的相同與不同；能夠運用色彩、線條等形式表現(xiàn)對音樂的不同感受；能與他人合作進行齊唱活動，配合歌曲用身體做相應(yīng)動作。

（三）能聽辨歌唱中的童聲、女聲和男生音色，并描述音樂中力度、速度的變化；能對二拍子、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)，并能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的聲音。

（四）聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格；認識簡單的節(jié)奏符號，能用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。[2]

通過學(xué)期教材分析結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際情況制訂學(xué)期目標，既能整體把握教學(xué)內(nèi)容的知識點，同時也能有針對性地根據(jù)教材內(nèi)容進行有機整合，合理分配課時內(nèi)容，從學(xué)科知識、技能等多方面多角度考慮更好地設(shè)計教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、制訂多元策略，提升核心素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何在音樂課堂實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)成了我們必須面臨的一個重要考驗。筆者認為，先學(xué)后教體驗為導(dǎo)，關(guān)注主題強化聽賞能力培養(yǎng)，多元評價展示個性這三者是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）體驗先導(dǎo)——弱化概念

二年級學(xué)生以形象思維為主，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式是體驗式的音樂活動，那么如何將一些概念化的音樂知識以直觀的方式讓孩子進行感受，是我們在教學(xué)中必須去思考的方向和重點，也是能提高學(xué)生個人素養(yǎng)的關(guān)鍵。以拍號體驗為例，在第三冊教材內(nèi)容中，主要出現(xiàn)的拍號為2/4、3/4拍子，拍號的體驗我們常常是結(jié)合歌曲的聆聽讓孩子進行感受：

師：什么是3/4拍？

生：以四分音符為一拍，每小節(jié)為3拍。

師：3/4拍強弱規(guī)律是什么？

生：強弱弱。

這種看似孩子明白的教學(xué)方式，其實只停留在概念上表述，是從概念到概念的學(xué)習(xí)，下面我們來換一種方式做。全班一齊跟老師拍手，先一拍拍一下：X X X|，然后分成兩組，一組拍X X X|，一組拍長音X——|，長音可拍一下后，合掌向前點2下，還有一組拍八分音符節(jié)奏；這時讓學(xué)生仔細聽全班拍的聲音有什么特點，還可以交換小組拍不同聲部。為了更好地體驗3/4拍的拍率，把這種活動滲透到歌曲中，如歌曲《大?！?，大家跟著音樂一起拍，還可以用打擊樂奏出三個聲部，然后老師用手勢的方式在這中間可以去掉某個聲部，甚至減至一個聲部，又逐漸增加，一首歌曲拍下來，學(xué)生對3/4拍有了更深的體驗和把握。我們還可以用三拍子節(jié)奏創(chuàng)編問好方式，情境式體驗海邊踏浪律動等感受三拍子的音樂特點。還可以在知識拓展中表現(xiàn)開朗、活潑的大海，如快三表現(xiàn)活潑開朗的大海，慢三表現(xiàn)溫柔優(yōu)美的大海。同時，我們還可以放兩段音樂，一段是2/4拍（換一種情緒），一段是3/4讓孩子聽辨。通過這種體驗對比的方式讓學(xué)生了解拍號特點，從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，孩子們對拍號的印象就不會僅停留在概念上，而是內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)本能。

在課堂教唱歌曲時，我們還可以結(jié)合走步、體態(tài)律動、簡單節(jié)奏拍打等集體體驗以及個別提問等方式，讓學(xué)生有意識地進行節(jié)拍聽辨，感受強弱規(guī)律，也可以借助打擊樂器增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聽賞教學(xué)——關(guān)注主題

低段音樂欣賞應(yīng)注意作品音樂形象的感受、情緒情感感知、速度力度對比變化的體驗及音色特點的引導(dǎo)，特別是主題音樂的感受和體驗。筆者以第五課《跳圓舞曲的小貓》片段為例：

當我們讓學(xué)生聆聽第一遍音樂時，可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有趣的貓叫聲；當學(xué)生再次聽音樂時，請他們隨教師畫圖形譜，尋找貓叫聲，并進行音樂情景聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生尋找貓叫聲出現(xiàn)在音樂的哪幾部分。有了段落的概念，接下來我們可以進行分段聆聽：首先A段，當聽到小提琴模擬的貓叫聲時進行動作表演，說說是什么樂器發(fā)出的聲音，這時候?qū)W生關(guān)注到了樂器的音色特點，教師可以進行小提琴滑奏所表現(xiàn)的小貓?zhí)攸c進行簡單的場景介紹；接下來，引導(dǎo)孩子模唱主題旋律，熟悉后再次聆聽A段，讓學(xué)生找一找，唱一唱，發(fā)現(xiàn)主題句完整出現(xiàn)了幾次，在速度和力度上有什么不一樣。這樣，通過圖譜、律動、樂器音色聽辨、主題樂段視唱與聽辨都在活動中不知不覺地完成了。同時這首樂曲還有一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對圓舞曲的感知，我們可以通過圖形譜誘發(fā)學(xué)生想象：小貓是怎樣跳舞的？跳了幾回圓圈舞？再通過簡單的視頻演示，讓孩子知道圓舞曲的表現(xiàn)手法，接下來就是水到渠成的舞步表現(xiàn)，對圓舞曲的感受不僅是語言的介紹，還是一種深入淺出的體驗和感受。

所以，低段的音樂欣賞中我們更多地要運用圖形譜展示和體態(tài)動作相結(jié)合，讓學(xué)生在動中感受音樂與圖譜的關(guān)系。圖譜的運用要滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開始的導(dǎo)入、中間樂曲的講解、最后的小結(jié)都要讓學(xué)生以試聽結(jié)合的方式去同步進行，加深學(xué)生對音樂直觀性認知，記憶也會更加深刻。

（三）多樣評價——突出重點

小學(xué)音樂課的主要任務(wù)是打好音樂素質(zhì)與才能的基礎(chǔ)，因此對于音樂學(xué)習(xí)的成果往往難以通過考試分數(shù)顯示，而應(yīng)以多元方式表現(xiàn)，以審核真正的音樂素質(zhì)、才能與能力。我們可以從以下幾個方面進行評價。

1.演唱與演奏，即音樂的表達方式。

2.聽記與鑒賞，即音樂的聽辨能力。

3.編創(chuàng)與表現(xiàn)，即音樂的創(chuàng)造能力。教師可以在音樂活動結(jié)束之前，將本堂課中所涉及的音樂知識重點和難點以音樂知識搶答、音樂游戲、模仿練習(xí)等多樣化的評價方式來讓孩子進行音樂知識的鞏固與了解；同時可以在學(xué)期中或?qū)W期末借助展示的方式替代考試，這種展示的方式多種多樣，可以通過音樂會、音樂匯報演出、繪畫、歌詠比賽、才藝舞臺等活動項目顯示學(xué)生才能，以集體活動的形式進行教學(xué)，以競賽、展示的方式進行考核，激發(fā)多數(shù)音樂愛好者參與音樂活動的積極性，真正體現(xiàn)定向考核的教育，為志趣盡力。

總之，音樂是一門抽象藝術(shù)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不應(yīng)是灌輸知識，而是要用感性的方法、直觀的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護孩子對音樂的喜愛，充分調(diào)動他們的多種感官參與活動，讓學(xué)生在體驗中感受音樂、理解音樂，從而內(nèi)化為自己的音樂認知，這樣的音樂學(xué)習(xí)才不會枯燥，才不會被灌輸。筆者相信，關(guān)注學(xué)生實際，以學(xué)生喜聞樂見的多元策略進行教學(xué)，對孩子進行音樂感知、記憶、理解的培養(yǎng)，不僅能提高課堂效率，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]教育部.義務(wù)教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團，2012.

[3]李文萱，主編.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[4]廖乃雄.音樂教育學(xué)概論[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2018.

★課題項目：本文系廈門市多元目標多元策略學(xué)科基地校課題“基于多元目標下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的多元策略研究”（項目編號：PDYJD201732）。

（作者簡介：吳玨，女，本科，福建省廈門市集美區(qū)內(nèi)林小學(xué)，一級教師，研究方向：音樂與舞蹈）（責任編輯 劉月嬌）