關(guān)于輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育路徑的相關(guān)探討

李锃

在高校的教育工作中，學(xué)生心理健康教育在其中扮演著重要角色，輔導(dǎo)員作為高校最基層的學(xué)生工作者，是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的主力軍，更是學(xué)生出現(xiàn)心理困惑時的心靈導(dǎo)師和心理危機(jī)的干預(yù)者。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的時代背景下，對輔導(dǎo)員的教育工作提出了更高的要求，如何實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的有效實施，是當(dāng)前輔導(dǎo)員面臨的一個重要課題。本文中，筆者就輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育的路徑展開了探究，以期為提升輔導(dǎo)員有效開展學(xué)生心理教育帶來參考價值。

1 研究概況

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時代背景下，對于大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)不斷提出新要求，大學(xué)生心理健康教育問題也逐漸受到來自學(xué)校以及社會的廣泛關(guān)注。有調(diào)查顯示，我國大學(xué)生心理健康水平處于較高水平，大學(xué)生整體表現(xiàn)出積極樂觀、富有自信心、思維活躍具有豐富的創(chuàng)造力。但是，在一定層面上大學(xué)生也表現(xiàn)出某些心理問題，比如缺乏明確的奮斗目標(biāo)、情緒易受外界影響波動大、人際關(guān)系上敏感脆弱、自我認(rèn)知存在偏差等等，如果這些心理健康問題得不到有效的疏導(dǎo)解決，勢必影響大學(xué)生全面健康發(fā)展，阻礙我國素質(zhì)教育工作的縱深推進(jìn)，因此必須引起學(xué)校教育工作者的重視和關(guān)注。輔導(dǎo)員作為學(xué)校的日常生活管理中與學(xué)生交往互動最為頻繁的學(xué)生工作者，隨著社會發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變以及當(dāng)代大學(xué)生特征的變化，心理健康教育已然成為輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員通過加強(qiáng)自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，就學(xué)生遇到的各類心理困惑給予正確的疏解指導(dǎo)，對于培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀大學(xué)生具有重要意義。

2 輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育工作的狀況分析

2.1 輔導(dǎo)員心理健康教育方面專業(yè)知識技能不足

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員普遍是思想政治教育專業(yè)出身，或是來自其他學(xué)科，大多數(shù)缺乏發(fā)專業(yè)的心理健康教育知識的學(xué)習(xí)，沒有接受過正規(guī)、權(quán)威的心理專業(yè)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理健康教育知識缺乏，使心理健康教育的開展難見成效。由于缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)和心理咨詢技能，一旦遇到大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，只能憑借個人經(jīng)驗或是說教、關(guān)愛的形式來處理，不能有效的找到學(xué)生心理問題根源并進(jìn)行解決，這就限制了心理健康教育工作的高效實施。

2.2 輔導(dǎo)員對自身角色定位存在偏差

由于大學(xué)生處于人生觀、價值觀逐步發(fā)展定性的關(guān)鍵階段，心理和生理發(fā)展尚不成熟，很容易發(fā)生心理問題或心理疾病，這就需要輔導(dǎo)員給予學(xué)生更多的關(guān)注和幫助。但是，在實際工作中輔導(dǎo)員對學(xué)生心理狀況關(guān)注明顯不足，而且對于自身肩負(fù)學(xué)生心理健康教育職責(zé)的認(rèn)識也不到位，面臨出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生，通常采取上報領(lǐng)導(dǎo)或是轉(zhuǎn)交心理健康教育中心，不能及時采取針對性措施，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和咨詢，在一定程度上成為影響高校心理健康教育工作發(fā)展的不利因素。

3 輔導(dǎo)員有效開展學(xué)生心理健康教育的路徑探析

3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育專業(yè)能力，提升業(yè)務(wù)技能和修養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展變遷，多元化的文化思潮影響下，當(dāng)代大學(xué)生個性愈加鮮明，心理動態(tài)也表現(xiàn)出復(fù)雜的狀態(tài)，輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的管理方式以及教育理念，已經(jīng)難以滿足對當(dāng)前大學(xué)生的心理健康教育工作。因此，輔導(dǎo)員必須通過參加專業(yè)的培訓(xùn)課程，主動學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康教育知識和技能，掌握大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律特點，通過加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，確保學(xué)生的心理健康教育工作得以有效開展。另一反面，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意對自身不良情緒的管理，提高自身心理健康水平，用積極健康的心理狀態(tài)來影響學(xué)生，起到輔導(dǎo)員的帶頭表率作用。

3.2 堅持理論指導(dǎo)實踐，不斷積累心理健康教育經(jīng)驗

輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身心理健康教育專業(yè)能力培養(yǎng)的根本目的是將其運(yùn)用到教學(xué)管理的實際中來，因此輔導(dǎo)員應(yīng)通過巧妙的手段將掌握的心理健康理論知識運(yùn)用到學(xué)生心理健康教育工作中。輔導(dǎo)員應(yīng)借助掌握的理論基礎(chǔ)與工作實際相結(jié)合，積極關(guān)注學(xué)生的生活動態(tài)和心理表現(xiàn)，用自身掌握的專業(yè)心理健康知識引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的心理狀態(tài)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意經(jīng)驗的總結(jié)，找不足以進(jìn)一步提升技能，也可以通過向?qū)I(yè)的心理教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動掌握處理心理健康問題的技巧，進(jìn)而提升自己開展學(xué)生心理健康教育工作的能力。

3.3 建立心理健康教育工作機(jī)制，加強(qiáng)重點對象預(yù)防干預(yù)

學(xué)生的心理健康問題通常是逐漸積累發(fā)展起來的，這就要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)對心理健康教育工作機(jī)制的建設(shè)，通過管理學(xué)生的心理健康檔案，做到對干預(yù)對象的有效預(yù)警防范。輔導(dǎo)員應(yīng)在每年新生入學(xué)之初，配合心理健康教育中心開展對新生的心理狀況調(diào)查，通過心理普測結(jié)果對具有心理發(fā)展問題傾向的學(xué)生，進(jìn)行心理健康檔案的登記備案，并有效跟進(jìn)這些學(xué)生的心理健康發(fā)展走向。同時，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點，主動進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)，做到防患于未然，及早進(jìn)行干預(yù)、治療，為大學(xué)生心理健康穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。

4 結(jié)語

心理健康教育作為高校德育和素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是輔導(dǎo)員日常工作的重點內(nèi)容領(lǐng)域。輔導(dǎo)員可以說是學(xué)生思想政治教育的啟航人，也是學(xué)生心理健康教育的護(hù)航人，輔導(dǎo)員作為學(xué)校思想政治教育工作的組織者、實施者以及指導(dǎo)者，在開展高校大學(xué)生心理健康教育方面起著決定性的作用。輔導(dǎo)員對自身在學(xué)生心理健康教育方面的關(guān)鍵地位應(yīng)用充分認(rèn)識，通過不斷的加強(qiáng)自身心理健康教育知識和技能，提升自身開展心理健康教育的能力，為助力大學(xué)生健康成長擁抱幸福人生貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）