基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的專業(yè)教師知識(shí)更新研究

孫福權(quán) 梁永勤

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展極為迅速，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用至教育行業(yè)中，實(shí)現(xiàn)了豐富課程資源、創(chuàng)造廣闊教學(xué)空間等目的，其對(duì)我國(guó)專業(yè)教師知識(shí)更新發(fā)展意義重大。接下來本文將對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的專業(yè)教師知識(shí)更新研究，進(jìn)行一定分析探討，并結(jié)合實(shí)際對(duì)其做相應(yīng)整理和總結(jié)。

近年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高效發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源更新速率進(jìn)一步提升，大部分學(xué)校中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、授課、分享、學(xué)習(xí)等模式已經(jīng)較為普及，教師工作與網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)聯(lián)性愈發(fā)緊密。但與此基于網(wǎng)絡(luò)資源為教師工作帶來一定便捷性的同時(shí)，對(duì)自身專業(yè)知識(shí)發(fā)展也造成一定沖擊，因此注重網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，確保專業(yè)教師知識(shí)更新的有效性和完善性，便顯得極為必要。

1 正確培養(yǎng)教師的信息意識(shí)

基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的專業(yè)教師知識(shí)更新，首先要對(duì)相應(yīng)教師自身信息意識(shí)做正確引導(dǎo)培養(yǎng)。當(dāng)前時(shí)代背景下所存在部分傳統(tǒng)資歷較老的教師，在自身教學(xué)過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)的運(yùn)用呈抵觸現(xiàn)象，其認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所衍生出的多媒體課堂，無非是課堂裝飾品，沒有實(shí)質(zhì)性價(jià)值作用;而部分較為年輕教師，則盲目追求將網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)融入課堂（不在乎課堂類型、內(nèi)容，是否與信息技術(shù)有一定契合性），造成濫用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)效果無法保障的現(xiàn)象。這些都是教師自身信息意識(shí)缺陷的直觀體現(xiàn)，因此針對(duì)此現(xiàn)象，教育部以及校方應(yīng)做好對(duì)教師信息意識(shí)的正確培養(yǎng)引導(dǎo)工作。通過合理的培訓(xùn)設(shè)置，組織教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)與課程結(jié)合的整合課案例觀摩，使其能夠客觀理性的面對(duì)信息技術(shù)，形成教學(xué)期間良好利用網(wǎng)絡(luò)資源的模式。

2 增強(qiáng)教師信息知識(shí)和信息處理能力

周期性、系統(tǒng)性地對(duì)教師信息知識(shí)和信息處理能力做合理引導(dǎo)工作，組織其學(xué)習(xí)當(dāng)前較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，明確教師必須具備一定的信息技術(shù)與學(xué)科整合理論知識(shí)，才能避免信息技術(shù)濫用。同時(shí)在當(dāng)前時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其本身網(wǎng)絡(luò)信息所具有的多樣性、復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)明顯，教師必須主動(dòng)養(yǎng)成自覺分析信息和認(rèn)知相應(yīng)任務(wù)活動(dòng)的良好習(xí)慣，使自身信息處理能力得到有效體現(xiàn)。此期間可通過培養(yǎng)自身信息運(yùn)用和獲取信息能力的方法實(shí)現(xiàn)，通過不斷的網(wǎng)絡(luò)演練活動(dòng)，來確保尋獲適合自己的信息資源，將所獲信息資源進(jìn)行整合，并將其有效運(yùn)用到相應(yīng)專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)中，以此提高自身教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的專業(yè)教師知識(shí)更新策略

3.1 提升備課質(zhì)量

基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的專業(yè)教師知識(shí)更新策略，應(yīng)首先從備課角度出發(fā)。備課作為整個(gè)教師教學(xué)工作的重要組成內(nèi)容，其決定著整個(gè)教學(xué)最終質(zhì)量，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)所提供的優(yōu)質(zhì)課程資源規(guī)模極為龐大，從教案、課件、圖片、視頻等各方面信息都有所展現(xiàn)。專業(yè)教師在備課過程中可根據(jù)相應(yīng)信息對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的教案、教學(xué)反思等信息做備課參考設(shè)置，吸取其設(shè)計(jì)精彩之處，對(duì)其缺陷處進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充，以此全面提升自身備課質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際情況來看，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課能夠有效縮短教師對(duì)教材解讀時(shí)間，繼而將更多心思和精力放在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程上。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)教師應(yīng)該善于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)本身的信息容量大，整體更新速度也快，是其它課程資源無法比擬的，因此充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索與所授課程緊密相聯(lián)課件、資料、影片等，使教學(xué)內(nèi)容整體豐富性得以全面上升。教學(xué)內(nèi)容的豐富會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保其對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的高度參與。

3.3 完善教學(xué)模式

教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)期間，所用傳統(tǒng)媒介局限性相對(duì)較為明顯，而網(wǎng)絡(luò)媒介本身所具有的交互特性，使得在應(yīng)用于教師教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，突破了以往傳統(tǒng)媒介單向的被動(dòng)的傳播方式，不僅能接受信息還可以傳送信息、交互信息，改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)教學(xué)模式完善性得以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)媒介的合理運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生自主、合作、探索意識(shí)，全面促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。

3.4 提升教師專業(yè)能力

基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的專業(yè)教師知識(shí)更新策略，從提升教師專業(yè)能力角度出發(fā)，其通過建設(shè)專題網(wǎng)站、專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師作為網(wǎng)絡(luò)資源的共享者同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)資源的共建者，教師應(yīng)參與專題網(wǎng)站建設(shè)全過程以此提升自身專業(yè)能力。教師可根據(jù)自身所教專業(yè)學(xué)科不同，建立與自身相對(duì)應(yīng)學(xué)科網(wǎng)站，每個(gè)教師可把自己優(yōu)秀教案、課件、論文、有參考價(jià)值文獻(xiàn)資料等上傳，同時(shí)通過網(wǎng)站鏈接，進(jìn)行推薦教師訪問優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站分享工作，使專業(yè)教師自身知識(shí)更新效率和更新質(zhì)量得到有效保障。這個(gè)過程中教師要重視溝通交流，通過不斷吸收和分享，形成多元化、多樣化的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造符合自身的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，繼而全面提升自身綜合專業(yè)能力。

4 結(jié)束語

本文通過對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的專業(yè)教師知識(shí)更新研究分析，可以看出在實(shí)際實(shí)踐期間必須首先做好對(duì)教師信息意識(shí)的正確培養(yǎng)、增強(qiáng)教師信息知識(shí)和信息處理能力，之后對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源做正確的應(yīng)用策略設(shè)置，使其達(dá)到增強(qiáng)教師備課質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式、提升教師專業(yè)能力的目的，對(duì)我國(guó)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)以及整體教育行業(yè)全面發(fā)展，有著極為重要的促進(jìn)意義。

（作者單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）