新媒體環(huán)境下高職教學模式的創(chuàng)新研究

李旻霞

新媒體技術與課堂教學的融合，會從根本上改變課堂教學環(huán)境，對于創(chuàng)新教學模式有很大的促進作用。本文從新媒體技術應用于高職教學的影響因素、前提條件、作用和創(chuàng)新教學模式的具體方法等角度對新媒體環(huán)境下高職教學模式進行了創(chuàng)新研究。

網(wǎng)絡信息技術的迅速發(fā)展構成了新媒體大環(huán)境，從根本上改變了人們獲取信息、交流學習的方式。新媒體已經(jīng)成為一種依托于數(shù)字技術，以網(wǎng)絡傳播作為途徑，以計算機、智能手機等智能終端為載體的大眾媒介。網(wǎng)絡信息技術與高職傳統(tǒng)課堂教學的融合，極大地改變了高職教學模式，現(xiàn)階段，新媒體環(huán)境下高職教學模式的創(chuàng)新研究成為熱議的話題。

1 在高職教學中引入新媒體教學的影響因素

1.1有利因素

目前科學技術不斷發(fā)展，逐漸成為高職學生主體的00后學生從小接觸新媒體技術，對新媒體的認知程度、操作能力和熱情都比較高，學生樂于使用新媒體技術進行學習，學習積極性遠遠高于傳統(tǒng)教學模式，所以引入新媒體教學正是迎合學生身心發(fā)展狀況的做法。

1.2不利因素

當前的高職院校教師結構中，年齡分布比較廣，各個年齡層次的教師都有。相比于年輕教師，中老年教師更堅持傳統(tǒng)的教學模式，對于新媒體教學的認可程度都比較低，運用新媒體的能力也不足。這對于新媒體技術走進高職課堂存在著一定的阻礙。

2 高職院校引入新媒體教學的前提條件

2.1高職院校要充分支持

高職教學模式的創(chuàng)新，需要院校給予充分的支持，這種支持集中在三方面：一是資金的投入。新媒體技術對設備的要求比較高，需要院校為師生搭建良好的新媒體平臺，包括新媒體設施、新媒體軟件、優(yōu)質的在線課程等。為教師教學、學生學習提供最優(yōu)質的支持。二是要為教師提供應用新媒體技術的培訓，確保教師具備利用新媒體技術進行教學實踐的能力。并定時更新新媒體技術，把最適用于教學的新媒體技術引入學校。三是建立獎勵機制，對于在新媒體教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行獎勵，并將之納入教師的評價體系，以提高教師們運用多媒體技術教學的積極性。

2.2教師要轉變教學觀念

在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，學生是知識的被動接受者。這種模式以教師的“教”為課堂核心，忽略了學生的接受心理和接受狀態(tài)。新課程改革中要求，要轉變教師的教學觀念，使學生成為學習的主體，在學習過程中掌握主動權;教師是學生學習的推動者，主要任務是啟發(fā)和引導學生在自主學習的過程中創(chuàng)新思考，最終全面掌握教學內容。這種觀念的轉變迎合了新媒體教學中鼓勵學生參與學習，主動學習的學習主人翁意識。把課堂的核心放在學生的“學”上，符合以人為本的價值觀念。

3 將新媒體技術應用于高職教學的作用

3.1營造良好的課堂教學氛圍

新媒體因其技術的先進性，可以在教學中為學生播放與課堂教學內容相關的課件、音樂、插圖和影視片段，有效提起學生的學習興趣。教師與學生在新媒體的應用中增加交流互動的機會，使課堂教學的形式變得豐富多彩。營造出良好的課堂教學氛圍。

3.2提升教學質量

提升學生的課堂教學質量的重要途徑之一就是集中課堂注意力。在注意力高度集中的時候，學生能夠在更短的時間內理解、消化更多的知識，從而提高課堂教學效率。利用新媒體進行教學活動時，能利用新媒體優(yōu)勢，增強學生的接受能力和理解能力，使教師和學生能夠順利達到課堂教學目標。很大程度上提升了整體教學質量。

3.3平衡師資力量，

因為地域差異等因素，導致我國現(xiàn)階段高職教育師資力量分布不均，許多高職學校沒有能力請到足夠優(yōu)秀的教師，導致教學質量不高。在新媒體技術的應用中，利用“慕課”“新東方”等在線課堂，花費較少的資金，就能使學生享受到一流的教師教學資源，彌補了因師資力量不足而導致的教學質量水平低的問題，一定程度上平衡了不同學校的教師教學資源。

4 新媒體環(huán)境下改善高職教學模式的具體方法

4.1以新媒體技術激發(fā)學生學習興趣

這是比較基礎的應用新媒體進行教學實踐的辦法。教師在教學過程中，用生動的動畫演示、示意圖、和影視片段，來幫助學生理解課堂教學內容，是學生更輕松的理解一些難懂的概念、復雜的歷史過程等。以生動形象的圖像代替教師的口頭講解，不但學生的學習興趣提高了，對于知識的接收效率也更高了。

4.2引入專業(yè)學習軟件，實施混合式教學

所謂混合式的教學，就是將學生利用教學軟件學習與教師課堂上面對面指導講解相結合的教學方法。首先要引入相關的技術手段和平臺，然后教師根據(jù)教學目標和平臺特點設計出一套教學方案，并在實踐過程中不斷改進。如引入“翻轉課堂”。課前，教師將課堂學習內容、教學資源以及學習目標和要求通過新媒體發(fā)放給學生，讓學生相互交流，主動學習，獲得一定量的知識。教師在繁忙的講解中解放出來，有更多的時間用于指導學生，對于學生學習中的問題進行指導和答疑，促進學生自主學習能力的提升。

4.3鼓勵學生使用在線課堂

課堂上學到的知識是有限的，在新媒體環(huán)境下，教師要鼓勵學生有效利用在線課堂，既可以對課堂上沒有掌握的知識進行再學習，也可以聽一聽其他知名教師的觀點，拓展學生的認知領域，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和總結歸納的能力，促進學生的長久發(fā)展。

5 結語

新媒體技術進入課堂教學，改變傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)勢在必行，這對教師教學來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)實際情況，合理運用新媒體技術。

（作者單位：北海職業(yè)學院）