微課在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用

劉敬

文言文是高中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要途徑，在文言文中，學(xué)生不僅可以了解古人的語言風(fēng)格以及價值觀和人生觀，而且還能夠?qū)Ρ痊F(xiàn)在與古代語言的不同，從而提高自身的文化修養(yǎng)，陶冶情操。總之，文言文是高中語文的重要組成部分，教師應(yīng)該重視其教學(xué)過程。但是，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前高中文言文教學(xué)中存在著一定的問題，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)只停留在應(yīng)付考試的水平，并沒有對文言文吃透、學(xué)透，所以更達(dá)不到傳承中華文化的學(xué)習(xí)效果。所以為了解決這一問題，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)工具，將微課引入語文課堂中，從一個知識點(diǎn)入手針對性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生對文言文的知識能夠容易消化，從而提高學(xué)生的文化意識和語文素養(yǎng)，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。

1 微課在詞語解釋中的應(yīng)用

在文言文教學(xué)時經(jīng)常會遇到字、詞等基本語法的講解，這部分內(nèi)容會涉及到詞類活用，但是很多時候?qū)W生因?yàn)闊o法理解詞類活用這一知識點(diǎn)，致使在理解整句話時會出現(xiàn)錯誤，所以在解讀文章時無法獲得真正的含義。除了詞類活用還會涉及到古今異義的情況，這種情況也阻礙了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，教師在教學(xué)時可以利用微課將這一部分內(nèi)容進(jìn)行錄制，加深課堂知識的印象，讓學(xué)生從多方面去認(rèn)識文言文中的字詞，并加以應(yīng)用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時，為了讓學(xué)生對字、詞敏感，培養(yǎng)學(xué)生對文言文中字、詞的認(rèn)識和理解，筆者設(shè)計(jì)了以下的微課內(nèi)容：

1）古今異義的詞語展示：落，經(jīng)營，氣候，走

2）詞語解釋：落：古義是指座，所;今義：下降，衰敗。

經(jīng)營：古義是指金玉珠寶等物，今義：籌劃、計(jì)劃或組織。

氣候：古義指天氣（雨雪陰晴）的意思，今義：某個地區(qū)的氣象天氣。

走：古義指跑，奔，今義多指行走。

3）結(jié)合課文進(jìn)行理解。

可見，在這節(jié)微課中，讓學(xué)生對古今異義的字、詞進(jìn)行了認(rèn)識和總結(jié)，積累了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在以后的文言文中遇到相同的字、詞時能夠快速得知其中的意思，從而更容易地理解文言文的大意。

2 微課在特殊句式中的應(yīng)用

在閱讀文言文時，通過、常會遇到一些特殊句式的學(xué)習(xí)，如，被動句，省略句，定語后置句等等這些句式，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏總結(jié)，所以在學(xué)習(xí)時經(jīng)常辨別不清，導(dǎo)致在翻譯的過程中語句不通順等現(xiàn)象。為了讓學(xué)生快速辨別，教師可以運(yùn)用微課，將相同的特殊句式進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的辨別度，促進(jìn)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《阿房宮賦》這一課時，為了讓學(xué)生對句式認(rèn)識得更加透徹，深入理解，筆者將這節(jié)課中的特殊句式錄制成微課，進(jìn)行了分析和理解。具體內(nèi)容如下：

1）句子展示：明星熒熒，開妝鏡也;有不得見者三十六年;戍卒叫，函谷舉。

2）句式分析：明星熒熒，開妝鏡也，意思是明亮的星星晶瑩閃爍，這是宮妃們打開了梳妝的鏡子。從翻譯中可以得知這是一個判斷句。

有不得見者三十六年，翻譯為有的宮女竟整整三十六年沒能見到皇帝。經(jīng)過分析可以看出，三十六年是形容“見者”的，所以這個句式屬于定語后置。

戍卒叫，函谷舉意思是戍邊的陳涉和吳廣一聲呼喊，函谷關(guān)被攻下?？梢詳喽ㄟ@是一個被動句。

3）加強(qiáng)練習(xí)：判斷以下句式（1）一人之心，千萬人之心也;（2）朝哥夜弦，為秦宮人。

可見，在這節(jié)微課中，筆者是從翻譯入手，讓學(xué)生在理解了內(nèi)容之后，再確定句式。之后再加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的判斷能力。

3 微課在長句翻譯中的應(yīng)用

翻譯是高考的必考內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時理解文言文的必經(jīng)之路，所以教師在教學(xué)時，要格外重視其教學(xué)的方法和過程。但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在翻譯時常常會出現(xiàn)錯誤，原因在于字詞解釋不清楚，句式理解不準(zhǔn)，沒有掌握翻譯技巧，所以這就導(dǎo)致學(xué)生屢次在翻譯上無法通關(guān)。這時，教師可以將有關(guān)翻譯的技巧錄制成微課，幫助學(xué)生理解大意，并加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的翻譯能力。

例如，在《阿房宮賦》這一課時，筆者專門將翻譯技巧錄制成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：

1）句子展示：（1）驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。

（2）秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

2）句子翻譯：（1）從驪山向北建筑，再往西轉(zhuǎn)彎，一直走向咸陽。渭水、樊川浩浩蕩蕩的，流進(jìn)宮墻里面。

（2）秦王朝滅亡得太迅速，秦人沒功夫哀悼自己，可是后人哀悼它，如果后人哀悼它不把它作為鏡子來吸取教訓(xùn)，也只會使后來的人又來哀悼這后人啊。

3）技巧分析：在句子（1）中可以看出，我們將地名直接寫出來，并將“二川”進(jìn)行了補(bǔ)充，所以以后的翻譯中若是遇到人名、地名、物名直接寫下來不用翻譯。而在翻譯中要將省略的東西進(jìn)行補(bǔ)充，這樣句子會更加通順。

（2）秦人不暇自哀，這句是賓語前置，所以在翻譯時要調(diào)整位置，符合邏輯順序，這樣就可以達(dá)到正確翻譯的效果。

可見，在本節(jié)微課中，筆者將一些翻譯中應(yīng)用的技巧進(jìn)行了闡述，以實(shí)例來將這一問題進(jìn)行了講解，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。

總之，提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，利用微課將文言文的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性地講解，讓學(xué)生在課前利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課堂上有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行鞏固。從而提高學(xué)生的理解力，讓學(xué)生自主探究文言文知識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的文化修養(yǎng)和語言能力，為強(qiáng)化自身的文化水平而做出努力。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)）