中職美工設(shè)計(jì)專業(yè)圖案教學(xué)策略

高丹丹

圖案是一種裝飾手段，和純繪畫有著很大的區(qū)別，也是近年來(lái)人們?cè)趧?chuàng)作之中體現(xiàn)的藝術(shù)語(yǔ)言與藝術(shù)形式，在當(dāng)前的中職美工設(shè)計(jì)專業(yè)圖案教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，教師需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為學(xué)生展現(xiàn)出最理想的圖案教學(xué)課堂。

1 當(dāng)前中職圖案教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前中職美工設(shè)計(jì)專業(yè)圖案教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，首先是學(xué)生的圖案知識(shí)素養(yǎng)比較差，很多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中都很少接觸到圖案教學(xué)，圖案基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與中職圖案教學(xué)的自主性;其次，當(dāng)前中職美工設(shè)計(jì)專業(yè)的圖案教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性，教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有展開(kāi)詳細(xì)的講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在舍本逐末的問(wèn)題，無(wú)法提高圖案教學(xué)質(zhì)量。

2 提高中職美工設(shè)計(jì)專業(yè)圖案教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 對(duì)圖案教學(xué)展開(kāi)模塊化分類

在中職美工設(shè)計(jì)專業(yè)中，教師要對(duì)圖案教學(xué)展開(kāi)模塊化的分類，需要結(jié)合圖案教學(xué)課程的特點(diǎn)來(lái)安排課時(shí)，可以把圖案教學(xué)分成四種模塊，第一個(gè)模塊較為注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，屬于入門圖案教學(xué)教育;第二個(gè)模塊主要是講解一些基礎(chǔ)的圖案知識(shí);第三個(gè)模塊主要開(kāi)展圖案教學(xué)的寫生，比如人物、風(fēng)景、動(dòng)物、植物等;第四個(gè)模塊主要是場(chǎng)景透視畫法，以此來(lái)提升學(xué)生的空間處理能力。對(duì)圖案教學(xué)展開(kāi)模塊化分類，能夠潛移默化地提升學(xué)生的圖案學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。除此之外，教師要注重拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的繪畫、圖片作品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與圖案教學(xué)的自主性與積極性。圖案教學(xué)還包括了基礎(chǔ)圖案素材的寫生、收集，教師還需要讓學(xué)生掌握?qǐng)D案的變化形式與變現(xiàn)手法，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)。

2.2 注重“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的融合

素質(zhì)教育背景下，教師要不斷地創(chuàng)新圖案教學(xué)模式與理念，為了推動(dòng)圖案教學(xué)教育的更好發(fā)展，教師既要能夠讓圖案教學(xué)知識(shí)和時(shí)代接軌，同時(shí)也要注重促進(jìn)中職生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的相互融合，讓學(xué)生在繼承優(yōu)良美術(shù)文化的前提下，去追求創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。圖案教育需要把藝術(shù)設(shè)計(jì)作為重要的基礎(chǔ)，能夠喚醒學(xué)生的審美感知。在開(kāi)展圖案教學(xué)之前，教師要做好材料的搜集工作，比如，教師可以搜集桃花、蓮花、玫瑰花、寶石花、常青藤、稻穗、鈴鐺草、三葉草，讓學(xué)生充分感受植物的變形，用A4紙把這些植物的整體、局部展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去分析這些植物的對(duì)稱美，體會(huì)植物干枯后葉脈發(fā)生的變化，展現(xiàn)出大自然的美。除此之外，教師還可以為學(xué)生展現(xiàn)一些西方教堂的圖片，讓學(xué)生了解西方建筑特色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作源泉與思路，讓學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。在圖案教學(xué)結(jié)束之后，教師可以把課后作業(yè)和科爾沁版畫產(chǎn)業(yè)融合在一起，讓學(xué)生展開(kāi)科爾沁版畫的制作，這就能夠改變以往紙面作業(yè)模式，而是要學(xué)生真正地投入到實(shí)踐中去，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，做到由此及彼、學(xué)以致用。

2.3 開(kāi)展主題式的圖案教學(xué)模式

在中職美工設(shè)計(jì)專業(yè)圖案教學(xué)中，教師要善于開(kāi)展主題式的圖案教學(xué)模式，讓圖案教學(xué)更加具備針對(duì)性、目的性，用最短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，充分拓寬學(xué)生的圖案知識(shí)面，全身心地投入到圖案學(xué)習(xí)中去。比如，在四方連續(xù)、二方連續(xù)、適合紋樣圖案教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去欣賞陶瓷的設(shè)計(jì)圖樣與知名床品的設(shè)計(jì)圖樣，讓學(xué)生全方面地分析二方連續(xù)、適合紋樣圖案的構(gòu)成形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠在相應(yīng)范圍中掌握?qǐng)D案的配色技巧，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在圖樣中附加一些自己的創(chuàng)意，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)作畫，還要具備會(huì)“話”的能力，一個(gè)知名的設(shè)計(jì)師既是時(shí)尚的寵兒，同時(shí)更加是才智雙全的高素質(zhì)人才。

2.4 在圖案教學(xué)中運(yùn)用電腦軟件

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，中職教師也要善于在圖案教學(xué)中運(yùn)用電腦軟件，把抽象、復(fù)雜的圖案知識(shí)更為直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的圖案知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)橹新殘D案教學(xué)內(nèi)容較為單一，并且教師總是習(xí)慣于把大部分的課堂教學(xué)時(shí)間用來(lái)講解理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與圖案教學(xué)的自主性與積極性，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要在圖案教學(xué)中運(yùn)用電腦軟件，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，比如，在開(kāi)展“花卉白描”圖案教學(xué)課程的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)中的美圖秀秀縮小、放大功能，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)的處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中追求完美，明白“細(xì)節(jié)決定成敗”的重要性。在開(kāi)展色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合Photoshop軟件中包含的拾色器來(lái)傳授純度、明度、色相的相關(guān)知識(shí)。

總之，在中職美工設(shè)計(jì)圖案教學(xué)中，教師要把理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)際操作能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（作者單位：奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）