微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用實踐探究

麻芳

在應(yīng)試教育背景下，教師在展開小學語文教學時，側(cè)重于理論知識講解，忽略實踐教學，導致語文課程的授課效果不理想，更是難以調(diào)動小學生對語文課程的學習興趣。微課作為一種全新的授課方式，主要是指在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，可以讓小學生在課堂上時刻處于主動位置。因此，將微課教學應(yīng)用到小學語文教學中非常有必要。

語文教學內(nèi)容眾多，重點培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力，提高小學生的文化知識。但是現(xiàn)階段，教師在進行小學語文授課時，還采用“滿堂灌”、“教師講，學生聽”的模式，導致小學生課堂上難以長時間集中注意力，無法做到高效率學習?；诖?，本文就探究微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用實踐，以期為小學語文教學提供參考依據(jù)。

1 小學語文教學中使用微課教學法的重要意義闡述

現(xiàn)階段，教師展開小學語文教學時，側(cè)重于提升小學生應(yīng)試能力，過分看重小學生考試成績，在語文教學中讓小學生大量背誦好句子、好段落，重點記憶考試內(nèi)容，使得小學生在語文課堂上經(jīng)常會呈現(xiàn)出被動狀態(tài)，難以長時間集中注意力，導致課堂學習效率非常低。微課又稱“Microlecture”，主要是以信息技術(shù)為支撐，以微視頻為載體，記錄教師課堂的教學活動，一般為短小的視頻形式呈現(xiàn)。教師在進行小學語文知識授課前期，將小學語文教學內(nèi)容有機組合，制作成為教學短視頻，然后分享給每一位小學生，讓小學生在課下進行觀看，自主學習，將小學語文知識點更好的理解，然后再將學習中遇到的問題進行記錄，在課堂上向教師詢問，讓教師幫助答疑解惑，從而可以幫助每一位小學生更好的掌握語文知識，做到個性化學習。與此同時，小學生在語文課堂學習完畢后，如果有知識點不了解，還可以通過課下觀看微視頻進行針對性復習，有效抓住小學語文知識的學習重點，真正實現(xiàn)“因材施教”，不僅可以提高語文課程的教學質(zhì)量，還可以快速提高小學生語文綜合素養(yǎng)，一舉多得。由此可見，在小學語文教學中使用微課教學法是多么重要。

2 小學語文教學中使用微課教學法的有效途徑分析

2.1 教師將語文教學內(nèi)容制作成微視頻

“微課”教學通常會以PPT教學為主，所以教學視頻的設(shè)計、制作環(huán)節(jié)非常重要，如果微視頻制作不合格，極易影響到小學生在課堂的學習效果，難以讓小學生對語文知識做到高效率學習。面對此種情況，教師在展開小學語文教學時，要想順利應(yīng)用微課教學法，就需要將語文教學內(nèi)容制作成微視頻的形式，有效突出教學重點，具體如下：一方面教師需要注重教學內(nèi)容的選擇，確保所選擇的教學內(nèi)容新穎，且微視頻制作形式新穎，能夠?qū)⒄Z文教學內(nèi)容做到有效濃縮，確保小學生對語文重點知識能夠高效理解。另一方面，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境、將問題重新呈現(xiàn)，讓小學生通過觀看視頻可以對語文重點知識進行學習，有效提高小學生對語文知識點的把握程度，提高小學生語文知識水平。例如，教師在講解小學語文教材中《鋤禾》古詩時，就可以采用微課教學法，根據(jù)《鋤禾》這首古詩的中心內(nèi)容，為小學生制作農(nóng)民辛苦勞作的場景，然后配上詩詞進行講解，從而提高小學生對此首古詩的學習質(zhì)量。

2.2 教師使用微課教學法合理把控課堂時間

小學語文課堂教學時間有限，因此，教師在小學語文授課中使用微課教學法時，需要嚴格把控微課教學時間，確保小學生在有效的時間內(nèi)能夠做到高效率學習。通常情況下，教師在進行課堂時間把控時，需要嚴格做到以下兩點：一方面，教師需要合理把控微視頻時間，將微視頻時間控制在15分鐘之內(nèi)，確保后續(xù)教學時間充足，課堂教學任務(wù)能夠順利完成。另一方面，教師在使用微視頻時，重點讓小學生了解語文教學框架，并引導小學生進行自主思考、獨立思考，有效提高小學生的語文素養(yǎng)。

2.3 教師使用微課教學法注重教學情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

眾所周知，小學生年齡小，多數(shù)處于6周歲～12周歲之間，在此階段，小學生思想活躍，想法古怪，且對周圍事物都充滿了好奇心，都非常感興趣。針對此種情況，教師在展開小學語文教學時，就需要充分考慮到小學生這種情況，結(jié)合小學生年齡特點，興趣愛好，將一些難以理解的語文知識制作成微視頻，采用微課教學法進行授課，進而可以為小學生營造一種愉悅的學習氛圍，讓小學生對語文知識的學習興趣得到提升。例如，教師在講解小學語文課本《小蝌蚪找媽媽》時，教師就為小學生制作動態(tài)的微視頻，通多動態(tài)的微視頻詳細展示出小蝌蚪找媽媽的過程，營造教學情境，如果課堂實踐充裕的話，教師可以組織小學生進行角色扮演，讓小學生扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚等小動物，仿照微視頻進行表演，從而有效提高小學生對文章的學習興趣，加深小學生對文章的理解。

2.4 教師使用微課教學法注重想象意境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段，我國大力推行素質(zhì)教育，力求能夠讓小學生思維能力、創(chuàng)新精神、想象能力都能得到培養(yǎng)。針對此種情況，教師在使用微課教學法時，就需要結(jié)合課文的意境，渲染課文氛圍，并在課堂上為小學生預留出自主思考、自主學習的時間，讓小學生的想象力，創(chuàng)新思維能夠順利得到培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總而言之，語文作為學習基礎(chǔ)，直接關(guān)乎到小學生其他課程學習效率。通過語文學習，可以培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力，讓其快速掌握文化知識，具備綜合素養(yǎng)。針對此種情況，教師在授課時，就需要合理使用微課教學法，結(jié)合小學語文教學大綱，將小學語文教材內(nèi)容制作成微視頻，然后在課堂上向小學生播放，讓小學生在觀看過程中產(chǎn)生學習興趣，從而做到高效率學習，提高語文成績。

（作者單位：興化鄉(xiāng)文家村興化小學）