信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合

馬秀花

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。 加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！弊鳛橐幻痪€小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者自覺地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極而深入地探索現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用價值，努力改變教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教育信息技術(shù)隨之不斷提升，更多的教學(xué)領(lǐng)域開始采用信息技術(shù)。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，很好地綜合了圖文以及視頻、音頻，達到教學(xué)資源的充分利用。這種教學(xué)措施大大改變了老舊的教學(xué)形式，極大彌補了教師講課的不足，提高學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)階段，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動探索，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)良好的基本素養(yǎng)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的基本現(xiàn)狀

2.1教師自身信息技術(shù)操作技能不夠

教師是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的執(zhí)行者，對整合的實施起著重要的作用。然而，一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于信息技術(shù)還不是很熟悉，只能制作演示文稿型課件，不會使用動畫和交互手段，效果有如板書搬家，不能漸進展示教學(xué)信息，不利于學(xué)生思考。有的教師干脆利用互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件。但是在課堂運用中，下載的課件與自己授課的思路不匹配。久而久之，許多教師也就放棄了使用課件。

2.2信息技術(shù)應(yīng)用切入點把握不準(zhǔn)

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容圖文聲像并茂、形象生動，但是要找準(zhǔn)時機使用，要恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果;若不當(dāng)使用，死搬硬套，則會畫蛇添足，效果往往適得其反。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”這一課時，有位老師一開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示一個三角形模型圖，并告訴學(xué)生這就是三角形，并通過邊、角、頂點的閃爍，歸納出三角形的意義和特征。很顯然，這樣的教學(xué)程序多媒體的介入太早，直接讓學(xué)生通過圖形的觀察和想象來認(rèn)識三角形，跳過了學(xué)生的具體感知階段，不僅違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還抑制了學(xué)生思維擴展。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計出周密的多媒體介入方案，找準(zhǔn)時機，使信息技術(shù)用在點上，才能取得理想的教學(xué)效果。

3 信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

3.1運用信息技術(shù)改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過進一步深入地應(yīng)用信息化教學(xué)工具，將呆板的數(shù)學(xué)公式和概念生動而鮮活地傳授給學(xué)生，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力。

通過教學(xué)實踐研究表明，在課堂上通過多樣化的教學(xué)方式，相比于單一的板書，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息化技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過現(xiàn)代計算機多媒體進行教學(xué)，運用視聽說多種教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方式來對課堂進行教學(xué)，并充分發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中受益，不僅學(xué)習(xí)了知識，還鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以改變教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在全方位的刺激下鍛煉和培養(yǎng)認(rèn)知能力，并達到教學(xué)效果。

3.2運用信息技術(shù)改革教學(xué)模式

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)計算和解題能力，但是對于學(xué)生的自主實踐以及團隊合作缺乏鍛煉?，F(xiàn)代信息技術(shù)將改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教育學(xué)生利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和培養(yǎng)實踐動手能力。因此，小學(xué)教育者需要結(jié)合信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行一定程度上的改革，在教學(xué)過程中充分地引導(dǎo)，讓小學(xué)生提升解決實際問題的能力，達到教學(xué)目的。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正對整合的認(rèn)識

小學(xué)要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念和教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要真正理解信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科實現(xiàn)整合的真正內(nèi)涵和意義，尤其掌握信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的優(yōu)勢，鼓勵和提倡教師加強對整合方面的研究和關(guān)注，注重理論和實踐教學(xué)的成果，端正對整合的認(rèn)識，提高整合的效果。

3.4運用信息技術(shù)進行個性化學(xué)習(xí)

由于學(xué)生個體之間存在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要充分尊重學(xué)生的個體差異性，在總體安排教學(xué)過程的同時，運用信息化工具分析各個學(xué)生之間學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，并能夠提出針對性的建議和學(xué)習(xí)計劃，達到因材施教的目的。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)，都起著重要作用。所以，教師應(yīng)努力利用信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

（作者單位：和政縣回民小學(xué)）