論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建

陳月華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的協(xié)同提升具有重要意義，為此，教師需要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略做出探索。本文以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性為出發(fā)點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問策略、探究活動組織策略、評價策略以及課堂管理策略進(jìn)行了研究與探討。

1 開展有效的數(shù)學(xué)課堂提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂提問發(fā)揮著引入學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生思考等作用，因此，有效的數(shù)學(xué)課堂提問，對于數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建具有重要意義。具體而言，有效的數(shù)學(xué)課堂提問體現(xiàn)出了以下幾個基本特征：首先，有效的數(shù)學(xué)課堂提問具有生活性。即教師從學(xué)生生活中挖掘與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題并提出問題，而學(xué)生則可以運(yùn)用自身生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更有效率的解決，進(jìn)而掌握問題中涉及到的知識點(diǎn);其次，有效的數(shù)學(xué)課堂提問具有趣味性與挑戰(zhàn)性。即有效的數(shù)學(xué)課堂提問需要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，與此同時，學(xué)生可以運(yùn)用自身掌握的知識找到答案，在此過程中，問題需要具有一定的難度，從而為學(xué)生提供更大的思考空間。當(dāng)然，教師需要注意對問題難度進(jìn)行合理把控，避免因?yàn)閱栴}挑戰(zhàn)性過高而挫傷學(xué)生的探究熱情;最后，有效的數(shù)學(xué)課堂提問具有針對性。即問題內(nèi)容需要與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出良好的契合性，只有如此，數(shù)學(xué)課堂中的問題才能夠彰顯出自身的教學(xué)價值與教學(xué)意義。

2 開展有效的數(shù)學(xué)探究活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生所具有的主體地位沒有得到充分的尊重，這導(dǎo)致了學(xué)生在知識建構(gòu)當(dāng)中處于較為被動的地位，而新課改則要求教師尊重學(xué)生主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)過程，在此要求下，教師有必要開展有效的數(shù)學(xué)探究活動，從而引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮自身主觀能動性的基礎(chǔ)上完成知識建構(gòu)，進(jìn)而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。在此方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要重視創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)探究活動情景，而且需要推動探究形式的多元化發(fā)展，并通過強(qiáng)化學(xué)生探究過程中的生生互動與師生互動，為探究效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，教師可以使用問題啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及小組合作式教學(xué)法開展教學(xué)活動，在提出具有一定難度的問題之后，引導(dǎo)學(xué)生使用小組形式對問題進(jìn)行探究，在此過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生探究過程并充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，從而有效幫助學(xué)生突破探究過程中面臨的難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠有效解決問題并完成知識建構(gòu)。

3 開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價不僅能夠?qū)處煹慕虒W(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出反映，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就感與滿足感。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅需要重視推動數(shù)學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容呈現(xiàn)出全面性的特征，而且教師需要能夠在教學(xué)評價中體現(xiàn)出對學(xué)生的理解與尊重，重視使用肯定性的評價發(fā)揮出教學(xué)評價所具有的激勵作用。具體而言，一方面，在教學(xué)評價過程當(dāng)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生通過課堂小測、階段性考試所取得的成績，而且需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體現(xiàn)出終結(jié)性評價與形成性評價并重的特征，并發(fā)揮出教學(xué)評價在指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展過程中的作用;另一方面，在教學(xué)評價過程當(dāng)中，教師需要重視挖掘?qū)W生所具有的閃光點(diǎn)。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師需要不吝贊美之詞，而對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師也需要在指出學(xué)生問題的基礎(chǔ)上對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定，從而確保每個學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)動力。

4 開展有效的數(shù)學(xué)課堂管理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)秩序是確保教學(xué)工作得以高效開展的重要保障，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建中，教師需要重視開展有效的數(shù)學(xué)課堂管理。在此方面，教師不僅需要重視在課堂紀(jì)律的把控中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且需要重視引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂管理工作當(dāng)中。從教師所開展的教學(xué)紀(jì)律管理工作來看，教師需要通過做好教學(xué)設(shè)計工作，有效提升教學(xué)組織質(zhì)量，從而確保學(xué)生能夠有序的開展自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，與此同時，在課堂教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課堂紀(jì)律做出明確認(rèn)知，從而確保學(xué)生能夠自覺遵守課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動有序開展;從學(xué)生在課堂管理工作中的參與來看，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)自由度，因此，學(xué)生在課堂管理中的參與必不可少，如以小組合作學(xué)習(xí)為例，教師可以要求每個小組設(shè)置紀(jì)律管理組員，并要求組員在學(xué)習(xí)總結(jié)階段做好紀(jì)律管理報告，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動能夠緊緊圍繞學(xué)習(xí)主題來開展。

5 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建中，教師需要重視提升課堂提問的有效性、探究活動的有效性、教學(xué)評價的有效性以及課堂管理的有效性，在此過程中，教師不僅需要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，而且需要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在有效課堂的構(gòu)建過程中進(jìn)行充分參與，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）