小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)之我見

胡福春

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作相輔相成，在閱讀中學生可積累大量寫作素材并學習多種寫作表達技巧，而學生所學、所悟、所感又通過具體的寫作表現出來。為此，本文就自身教學實踐，談談如何在小學中高年級語文教學中實現閱讀寫作一體化培養(yǎng)，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

在小學中高年級教學中，保證讀寫一體化尤為重要，既能提升學生閱讀成效，還能優(yōu)化學生寫作水平，進而起到兩者相互促進協調發(fā)展的作用。但在現實情況下，小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)并不樂觀，影響著學生綜合能力的提升。為此，本文就小學中高年級語文閱讀寫作教學實踐，提出了三方面具體策略，旨在優(yōu)化課堂教學效率，提升學生閱讀成效及寫作水平，推動學生更好發(fā)展與進步。

1 以有效閱讀促進寫作素材的積累

小學中高年級語文閱讀寫作一體化的實現，以有效閱讀促進寫作素材的積累是關鍵。即在小學中高年級閱讀教學中，注重對學生背誦及朗誦的指導。通過朗誦，可培養(yǎng)學生閱讀理解能力，開拓視野，增強語感。通過背誦，可強化學生文字記憶，為學生構建小型知識庫，進而為接下來的寫作教學奠定基礎。

例如，在小學語文《草原》教學中，為幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，并促使學生進一步感受作者對草原的熱愛及依戀之情，我就組織全班同學自由朗讀，并要求學生在朗讀過程中找出較為優(yōu)美、經典的語句與同桌或前后桌細細品讀。這樣一來，不僅能幫助學生積累課中優(yōu)美的語句，還能讓學生進一步感受草原的美麗，升華感情，體會蒙漢人民間的深情厚誼。待學生對教材內容有一定理解后，我再鼓勵學生對積累的優(yōu)美句子進行背誦，并引導學生將其應用到寫作中，旨在增強學生對閱讀文本情感理解的同時提升學生寫作水平，實現雙贏作用。由此可知，以有效閱讀促進寫作素材的積累，對學生閱讀寫作一體化培養(yǎng)有事半功倍效果，教師應加強重視程度不可忽視。

2 以信息技術促進寫作情境的營造

在小學中高年級語文閱讀寫作一體化教學中，寫作情境營造至關重要。即基于信息技術在教育教學中的廣泛應用，教師可借助多媒體為學生創(chuàng)設良好的寫作情境，旨在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的基礎上，提升學生寫作能力，達到讀寫一體目標。

例如，在小學語文《黃果樹瀑布》教學中，為讓學生感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機對人性情的陶冶，進而促使學生更好的寫作，我就利用多媒體集視頻、音頻、文字于一體的優(yōu)勢為學生播放黃果樹瀑布的圖片與動態(tài)視頻，以進一步吸引學生學習注意力，增強學生課堂參與度。待學生進入教學情境后，我再引導學生學習這篇文章的風景寫法“移步換景”，旨在為學生接下來的風景寫作創(chuàng)造有利條件。最后，我再要求結合自身生活經驗，仿照文本“移步換景”寫作手法，寫一篇描寫風景的作文，如“美麗的青島”“家鄉(xiāng)的荷花湖”等。這樣一來，學生既學會了“移步換景”寫作手法，還加強了實踐應用，寫作水平及能力得以提升。由此可見，通過信息技術創(chuàng)設良好的讀寫情境，對小學中高年級語文讀寫一體教學實現有重要促進作用。

3 以閱讀評價促進寫作技巧的提高

經實踐證明，以閱讀評價促進寫作技巧的提高是小學語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)的重要途徑，既能為學生提供閱讀后評價的契機，還能通過寫作評價實現對學生寫作能力的鍛煉，進而起到提升學生寫作技巧的作用。對此，我們作為新時代背景下的小學語文教師，應注重本文閱讀后的寫作訓練，以期提升學生閱讀寫作相結合能力，并對學生所取得的收獲進行及時檢驗與提高。

例如，在小學語文《誠實與信任》教學中，為引導學生領悟“誠實與信任比誠實更重要”的道理，并以讀為本，以情促讀，讀中感悟文中“小中見大”“平中見奇”的寫作特色，我就在引導學生熟讀課文后，為學生布置撰寫讀后感任務。即讓學生立足中華民族傳統美德“誠實”，結合文本寫作手法，自選角度、自擬題目寫一篇500字讀后感，旨在通過學生撰寫讀后感加深對“待人以誠為立身之本”的道理，并提升學生仿寫“通過一件事闡述一個道理”手法將道理蘊于故事之中，促進學生寫作能力的提高。由此可知，閱讀與寫作息息相關，培養(yǎng)學生閱讀寫作一體化能力兩者缺一不可，教師應加強重視程度，實現在閱讀中促進學生寫作能力的提高。

綜上所述，在小學中高年級語文教學中，無論是閱讀教學還是寫作教學對提升學生語文成績有重要幫助作用。對此，小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)研究具有重要意義。而本文主要從以有效閱讀促進寫作素材的積累、以信息技術促進寫作情境的營造、以閱讀評價促進寫作技巧的提高這三方面進行的探究分析，以期將兩者結合開展教學，確保學生閱讀、寫作協調發(fā)展，提升學生綜合能力的提升。

（作者單位：福建省沙縣實驗小學）