混合教學(xué)模式下的虛擬現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)改革探索

謝旭洲

動漫制作技術(shù)專業(yè)中虛擬現(xiàn)實(shí)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，注重學(xué)生動手能力和理論知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫制作技術(shù)專業(yè)VR虛擬現(xiàn)實(shí)課程為研究對象，分析課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，結(jié)合混合教學(xué)模式課堂改革，對課程進(jìn)行分析研究，探索課堂改革新方向。

1 前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸普及，現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大影響，教學(xué)改革已成為高職院校必須要面臨的挑戰(zhàn)。隨著近些年來，網(wǎng)絡(luò)教育資源的日漸豐富，課堂已不再成為學(xué)習(xí)信息的唯一來源。2012年《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中指出，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育的信息化已成為推動未來職業(yè)教育改革的新方向。

2 我院動漫制作技術(shù)專業(yè)混合課程改革的必要性

《3ds max＼VR虛擬現(xiàn)實(shí)》課程是動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心課程。主要使用3ds max，VRP軟件進(jìn)行制作，注重軟件技能知識的學(xué)習(xí)，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。雖然經(jīng)過多年教學(xué)方式的變革，引入了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目化教學(xué)法等多種教學(xué)模式，但其教學(xué)模式都是單向的以教為本，學(xué)生淪為被動的接受群體。

在清華大學(xué)教育研究院的指導(dǎo)下，學(xué)院啟動了混合課程教學(xué)改革。混合式教學(xué)是站在教學(xué)設(shè)計(jì)者的角度，通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行混合，設(shè)立的一種新型教學(xué)模式。在混合教學(xué)模式下，線上基礎(chǔ)知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和平時(shí)測試+線下課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)知識深入透徹的輔導(dǎo)，才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也讓教師從單一知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者和主導(dǎo)者。混合式教學(xué)模式的改革是對不同教學(xué)技術(shù)、不同教學(xué)手段、不同教學(xué)理論的優(yōu)化整合，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，最終讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、研究型學(xué)習(xí)模式等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的三維動畫制作技能，有效提高現(xiàn)階段《3ds max＼VR虛擬現(xiàn)實(shí)》課程學(xué)習(xí)中師生的互動性，讓教師更了解每一位學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)也能極大緩解教學(xué)時(shí)長的不足。

3 混合學(xué)習(xí)法在動漫制作技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用

按照《3ds max＼VR虛擬現(xiàn)實(shí)》課程特點(diǎn)，基本分為建模、材質(zhì)燈光、貼圖烘焙、UI交互制作四大模塊。采用混合式教學(xué)法，將模塊從整體內(nèi)容上進(jìn)行精心組織，讓課程資源的開發(fā)更具有針對性和有效性。具體按照以下步驟進(jìn)行實(shí)施：

第一 課前準(zhǔn)備階段

教師完成教學(xué)資源的創(chuàng)建。首先，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要進(jìn)行細(xì)化，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的制定要明確到每個(gè)具體的點(diǎn)上。要能讓學(xué)生能清楚的知道每個(gè)課時(shí)所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和軟件技能，以及他們需要掌握和達(dá)到的程度。其次，在上課之前將基礎(chǔ)知識點(diǎn)的微視頻、理論知識點(diǎn)的演示文稿、課堂中重、難點(diǎn)知識的討論以及隨堂作業(yè)等資源發(fā)布在教學(xué)平臺上。

第二 線上學(xué)習(xí)階段

讓學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)平臺的在線課程，對基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教師以在線作業(yè)的方式督促學(xué)生按時(shí)完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，以作業(yè)完成效果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自學(xué)過程中遇到的困難，為學(xué)生在課堂教學(xué)中形成了知識儲備，也為教師的線下課堂教學(xué)提供了針對性，從而為有效的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量提供了保障。

第三 線下課堂教學(xué)階段

首先，由于《3ds max＼VR虛擬現(xiàn)實(shí)》課程基礎(chǔ)知識量較大，通過線上學(xué)習(xí)的方式，可以節(jié)省出大量的珍貴課堂時(shí)間，重點(diǎn)在于解決學(xué)生在線上知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)也有時(shí)間將商業(yè)項(xiàng)目制作的整體流程和最新的制作技術(shù)引入課堂，拓展學(xué)生的知識面和三維制作技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

第四 評價(jià)考核階段

《3ds max＼VR虛擬現(xiàn)實(shí)》課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，主要考察學(xué)生對三維軟件制作技能的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。課程強(qiáng)調(diào)線上學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)過程和實(shí)際制作能力的考察。考核形式分為線上學(xué)習(xí)情況（50%）和線下作業(yè)（50%）。線上成績包括：在線學(xué)習(xí)時(shí)間、在線作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量、在線測試、討論互動等。線下成績包括：課堂考勤、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)和項(xiàng)目最終完成情況。

4 混合式教學(xué)模式的改革效果和感悟

在以往《3ds max＼VR虛擬現(xiàn)實(shí)》課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)中，教師講授時(shí)間較長，上課周期固定，沒有足夠時(shí)間逐一解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難，導(dǎo)致問題擠壓，以致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。而解決問題需要花費(fèi)大量時(shí)間，整體拖延了教學(xué)進(jìn)度。

而混合教學(xué)模式，可以將授課內(nèi)容的知識點(diǎn)，錄制成微課或文字教案，方便學(xué)生課后查詢，提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問題能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生自主不能解決時(shí)，混合教學(xué)平臺提供學(xué)生相互探討，相互學(xué)習(xí)。更高效的提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

通過學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，采用混合式教學(xué)模式，優(yōu)化和完善教學(xué)資源庫，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精良，對學(xué)生需求更具針對性，大大提高了教學(xué)效率。采用混合式教學(xué)模式的授課方式，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)中，最終成為學(xué)習(xí)的第一執(zhí)行人。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）