機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策

龔衛(wèi)

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，高職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)也在不斷優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的過(guò)程中，仍舊存在一系列問(wèn)題，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)不受重視、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師偏少、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多、學(xué)生獨(dú)立思考能力不足等。因此，積極探究機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策，對(duì)高職教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。

1 機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)不受學(xué)生重視

目前的高職學(xué)校教育方式與過(guò)去存在很大不同，過(guò)去的高職學(xué)校更加重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而將理論教育列居次位，學(xué)生往往實(shí)操技能突出但是文化水平有待提升。而隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷演變，高職學(xué)校逐漸形成了以理論為主、實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)格局。雖然這一改變?cè)诋?dāng)前背景下有利于高職學(xué)校的學(xué)生繼續(xù)深造升學(xué)，但也同時(shí)造成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)不受重視，理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以有效結(jié)合，理論難以真正學(xué)以致用的局面，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意。

1.2 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師較少

現(xiàn)階段，人們對(duì)高職學(xué)校的認(rèn)識(shí)較過(guò)去相比更為客觀，因此選擇就讀高職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐年增多。然而，在同一時(shí)期實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的人數(shù)卻沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的增長(zhǎng)，教師需要指導(dǎo)的學(xué)生越來(lái)越多，這一變化勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，施教熱情減退。尤其是機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師既要理論知識(shí)豐富，又要求專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，其較高的準(zhǔn)入門(mén)檻也使得高職院校在招收教師時(shí)面臨供小于求的局面，進(jìn)而導(dǎo)致師生比例失調(diào)的問(wèn)題遲遲難以解決。

1.3 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，創(chuàng)新不足

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多主要是由以下兩個(gè)方面的原因造成的：一方面，由于部分年輕教師工作經(jīng)驗(yàn)不充足，對(duì)革新教學(xué)方法、推行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)沒(méi)有足夠的自信，也缺乏足夠的動(dòng)力;另一方面，由于教師教學(xué)較實(shí)際應(yīng)用總是處于相對(duì)滯后的狀態(tài)，因此推行創(chuàng)新不僅需要重新學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中還會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力，因此有經(jīng)驗(yàn)的教師寧愿因循守舊也不愿耗費(fèi)精力來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不足。

1.4 學(xué)生獨(dú)立思考能力不足

學(xué)生獨(dú)立思考能力不足主要受制于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)流程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先為學(xué)生演示整套實(shí)驗(yàn)的操作流程，隨后學(xué)生進(jìn)行模仿操作，教師指出問(wèn)題、糾正操作并實(shí)時(shí)答疑。這一流程雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)訓(xùn)操作的能力，但是并不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，一味的模仿甚至?xí)L(zhǎng)學(xué)生的惰性。教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中自行摸索，逐漸形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

2 機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)觀念

培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了需要傳授一定的理論知識(shí)，還需要不斷地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中需要樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)觀念：其一，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)突出理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用;其二，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論自行理解和進(jìn)行操作。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校可適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程，使得教學(xué)過(guò)程中的理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，機(jī)械工業(yè)的現(xiàn)代化程度也在飛速提高，書(shū)本理論知識(shí)的更新往往跟不上實(shí)際操作的變化，而教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就必須跟上機(jī)械工業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。只有教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能不落伍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能獲得實(shí)用且專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。因此，學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的理論培訓(xùn)，還需要多安排教師去一線(xiàn)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)，這樣才能打造一支理實(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍，進(jìn)而培養(yǎng)出符合當(dāng)代企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

2.3 拓寬學(xué)生思維空間

機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生擁有良好的空間思維能力，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一能力的重要性，使學(xué)生對(duì)自己的空間思維能力有較高的要求，再通過(guò)開(kāi)展競(jìng)技性活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，比如在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)復(fù)雜的機(jī)械操作過(guò)程進(jìn)行模擬演示;在課下開(kāi)展益智活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯推理能力，有意識(shí)地將這種思維鍛煉延伸到學(xué)生的生活中，使他們的空間思維能力逐漸得到增強(qiáng)。

2.4 加強(qiáng)校企合作

高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，其本質(zhì)上可以解讀為：培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的對(duì)企業(yè)有用的人才。因此，加強(qiáng)校企合作不僅可以使學(xué)校達(dá)成教學(xué)初衷，更有利于企業(yè)提前招募人才。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，加強(qiáng)校企合作一方面可以提前適應(yīng)工作環(huán)境，提高工作能力;另一方面，在企業(yè)可以了解本專(zhuān)業(yè)最新的發(fā)展情況，對(duì)本職工作有進(jìn)一步的規(guī)劃。校企合作的培養(yǎng)模式，不僅能使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更能使學(xué)生在實(shí)踐中不斷修正認(rèn)識(shí)上的不足、技能上的短處，從而取得更好的發(fā)展。

2.5 完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以采用以下兩種教學(xué)方式：一是由淺入深教學(xué)，二是由中心向四周發(fā)散教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該由淺入深，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握吸收需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一開(kāi)始就接觸太過(guò)深?yuàn)W的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目容易引起學(xué)生的畏難心理，造成從一開(kāi)始就放棄學(xué)習(xí)的不良后果。此外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中需要牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)向四周不斷延伸，這樣才能使學(xué)生形成一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方法。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校需要適應(yīng)時(shí)代變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，推進(jìn)校企合作。與此同時(shí)，教師應(yīng)保持不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使越來(lái)越多的高職學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的技能型人才。

（作者單位：南京科技職業(yè)學(xué)院）