教育信息化2.0時(shí)代智慧校園建設(shè)與研究新發(fā)展謝

幼如　黎佳等

摘要：“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”是教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的重要內(nèi)容之一。智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用是落實(shí)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)的具體舉措。該文通過(guò)文獻(xiàn)綜述與內(nèi)容分析方法，結(jié)合對(duì)廣州市71所中小學(xué)（中職）智慧校園試點(diǎn)校的實(shí)踐案例分析，明確智慧校園建設(shè)要全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)高考制度改革，培養(yǎng)德智體關(guān)勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為新取向，指出智慧校園建設(shè)要以教育信息化2.0為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)融合創(chuàng)新、重視機(jī)制保障、突出區(qū)域特色。在此基礎(chǔ)上提出智慧校園應(yīng)用與研究的新發(fā)展，以期對(duì)未來(lái)智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用提供思想指導(dǎo)與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;智慧校園;價(jià)值取向;新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、問(wèn)題提出

教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。當(dāng)下，充分利用人工智能等新興信息技術(shù)，融合互聯(lián)網(wǎng)思維，培養(yǎng)具有新時(shí)代特點(diǎn)、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，不僅是我國(guó)教育的宏大目標(biāo)，也是今后教育信息化事業(yè)發(fā)展的落腳點(diǎn)。新時(shí)代的教育信息化事業(yè)從技術(shù)支持的教學(xué)輔助者逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)范式的推動(dòng)者，并不斷向人技協(xié)作的引領(lǐng)者邁進(jìn)，這就迫切需要革新智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的理念，以深入落實(shí)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)?！爸腔坌@”一詞的內(nèi)涵趨向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的理念，難以滿足新時(shí)代的教育教學(xué)需要。因此，探究新時(shí)代背景下智慧校園建設(shè)的價(jià)值取向、智慧校園建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、智慧校園建設(shè)與研究的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題，具有重要的思想指導(dǎo)意義和實(shí)踐參考價(jià)值。

二、相關(guān)研究述評(píng)

（一）智慧校園建設(shè)與應(yīng)用研究述評(píng)

智慧校園將物理空間與虛擬空間有機(jī)融合，將學(xué)習(xí)環(huán)境場(chǎng)景化、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化，使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能便捷地獲取資源和服務(wù)。目前以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速泛在、校園環(huán)境全面感知、海量數(shù)據(jù)智能分析、業(yè)務(wù)應(yīng)用智能全面、個(gè)性服務(wù)方便快捷為主要特征的智慧校園，其建設(shè)樣態(tài)與應(yīng)用范圍不斷縱向延伸與橫向拓展，如何建設(shè)與應(yīng)用是智慧校園不可回避的問(wèn)題。

關(guān)于智慧校園建設(shè)，現(xiàn)有研究主要集中在總體框架設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面。如王燕基于智慧校園內(nèi)涵特征與關(guān)鍵技術(shù)，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)了五層次智慧校園總體框架模型;蔣東興等基于人工智能大數(shù)據(jù)理念，構(gòu)建了智慧校園的概念模型與技術(shù)架構(gòu)模型;徐青山等將智慧校園基本內(nèi)涵與系統(tǒng)科學(xué)結(jié)合，面向北京航空大學(xué)構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)智慧校園頂層設(shè)計(jì);陳光海等在系統(tǒng)梳理智慧校園建設(shè)的思路和客觀分析“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的教學(xué)資源服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園教學(xué)資源”統(tǒng)一呈現(xiàn)平臺(tái)、統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)分布式中心。

應(yīng)用是智慧校園的智慧呈現(xiàn)，現(xiàn)有關(guān)于智慧校園應(yīng)用的研究主要集中在教學(xué)資源供給、校園服務(wù)升級(jí)與校園管理轉(zhuǎn)型三個(gè)方面。教學(xué)資源是智慧校園的重要功能單位。朱鴻鵬基于智慧校園環(huán)境，依托開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字化方式智能地為學(xué)生提供具有針對(duì)性和選擇性的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)資源供給方式。于長(zhǎng)虹基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，借助信息化技術(shù)手段創(chuàng)新以校園生活服務(wù)、校園安全服務(wù)、運(yùn)維保障服務(wù)和虛擬校園等為主要服務(wù)單元的校園公共服務(wù)體系。此外，智慧校園也可作為一種管理工具，如于長(zhǎng)虹基于智慧校園智慧服務(wù)與運(yùn)維平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)、科研、辦公等系統(tǒng)全方位管理。

縱觀已有研究發(fā)現(xiàn)，盡管關(guān)于智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的研究在不斷豐富與完善，但仍存在建設(shè)不規(guī)范、運(yùn)用成效不顯著、實(shí)踐成果不落地等問(wèn)題。另外，多數(shù)研究是從不同的角度或不同層面對(duì)智慧校園的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，但真正系統(tǒng)全面展現(xiàn)新時(shí)代智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的研究較少。

（二）智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)

智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)能夠有效引領(lǐng)智慧校園建設(shè)的方向，規(guī)范智慧校園建設(shè)的內(nèi)容。近年來(lái)，教育部、各省市相繼出臺(tái)了智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以期為智慧校園的設(shè)計(jì)與規(guī)劃者、建設(shè)與實(shí)施者指明正確方向?；诖?，本研究從教育部、?。┲陛犑校⑹腥齻€(gè)層面，共選取14份智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)作為分析樣本進(jìn)行分析，具體分析結(jié)果如表1所示。

本研究為了分析教育部、省（直轄市）、市三個(gè)層面共14份智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的情況，采用內(nèi)容分析方法對(duì)智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)項(xiàng)與描述內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，以找出智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)中的異同，從而判斷智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的基本特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。具體分析結(jié)果如表2所示。

由表2可知，14份智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點(diǎn)：

（1）目標(biāo)導(dǎo)向正確。正確的目標(biāo)導(dǎo)向能夠引領(lǐng)智慧校園建設(shè)方向。通過(guò)分析可知，推進(jìn)智慧人才培養(yǎng)所占比例為100%，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)高考改革所占比例分別為14.28%與7.14%。但根據(jù)各智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表的先后順序與主要內(nèi)容可知，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)高考制度改革逐漸成為智慧校園建設(shè)的新取向。

（2）建設(shè)原則清晰。清晰的建設(shè)原則使得智慧校園建設(shè)有規(guī)可依、有據(jù)可循。通過(guò)分析可知，在建設(shè)原則中，融合創(chuàng)新與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)所占比例最大，分別為85.71%與57.14%，其次分別是統(tǒng)籌規(guī)劃、特色發(fā)展與以人為本，所占比例分別為35.71%、35.71%與14.28%，可見以信息技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)教育教學(xué)融合創(chuàng)新將成為智慧校園建設(shè)的新規(guī)范。

（3）環(huán)境建設(shè)完善。環(huán)境建設(shè)是智慧校園建設(shè)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)分析可知，在環(huán)境建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所占比例最大，為100%，其次分別為數(shù)字終端、智慧課室、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)空間，分別占比50.00%、50.00%、50.00%與42.86%，可見智慧校園環(huán)境建設(shè)建不僅注重物理環(huán)境的搭建，也注重虛擬空間的構(gòu)建，更注重物理空間與虛擬空間的全面銜接與融合，以全面構(gòu)筑虛實(shí)融合一體化的新型智慧校園環(huán)境。

（4）資源服務(wù)具體。通過(guò)分析可知，資源的開發(fā)、應(yīng)用與共享在資源服務(wù)中所占比例分別為85.71%、85.71%、64.29%，可見智慧校園建設(shè)不僅需要關(guān)注資源的建設(shè)，也要關(guān)注資源的應(yīng)用與共享。

（5）創(chuàng)新應(yīng)用多維。創(chuàng)新應(yīng)用的具體顯現(xiàn)是落實(shí)智慧教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)等方面。通過(guò)分析可知，智慧校園應(yīng)用主要落地在教學(xué)（100%）、管理（78.57%）與服務(wù)（64.29%）上?？梢?，智慧校園建設(shè)中應(yīng)用多維，但有所側(cè)重。

（6）人才培養(yǎng)凸顯。智慧校園建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)。通過(guò)分析可知，學(xué)生培養(yǎng)與教師培養(yǎng)所占的比例都為100%，其次管理人員與技術(shù)人員所占的比例分別為28.56%與7.14%，可見推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵與核心。

（7）機(jī)制保障健全。機(jī)制建設(shè)是保障智慧校園建設(shè)的堅(jiān)固護(hù)盾。通過(guò)分析可知，組織機(jī)制與制度保障所占比例最高，都為100%;其次資金保障為85.71%，協(xié)同機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制與培養(yǎng)機(jī)制分別為28.57%、28.57%、21.43%，可見智慧校園建設(shè)的保障機(jī)制相對(duì)健全，但需多方力量參與，協(xié)同落實(shí)各項(xiàng)舉措。

（8）特色示范明顯。通過(guò)分析可知，在14份智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)中，9份（64.29%）涉及打造智慧校園建設(shè)示范性應(yīng)用案例，充分發(fā)揮其示范輻射作用?？梢娭腔坌@建設(shè)應(yīng)以點(diǎn)帶面，不斷積累有價(jià)值、可推廣、能復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)。

三、智慧校園建設(shè)新取向與新規(guī)范

通過(guò)對(duì)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究以及對(duì)已發(fā)布的智慧校園建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，智慧校園建設(shè)呈現(xiàn)出新的價(jià)值取向。

（一）智慧校園建設(shè)新取向

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

黨的十九大報(bào)告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的核心關(guān)鍵，也是智慧校園建設(shè)的新取向。新時(shí)代背景下，智慧校園建設(shè)的取向從關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)到重視學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力等。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就需要借助新興信息技術(shù)，營(yíng)造智能化的育人環(huán)境，從而進(jìn)一步達(dá)成智慧校園建設(shè)的目標(biāo)要求。

2.推進(jìn)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)

推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)不僅是智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的立足點(diǎn)，也是顯現(xiàn)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用成效的重要標(biāo)志。智慧校園建設(shè)不應(yīng)再局限于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、虛實(shí)融合的空間構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源開發(fā)與信息技術(shù)的多維應(yīng)用，更多轉(zhuǎn)向推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在智慧校園環(huán)境下，教師應(yīng)重視智慧校園建設(shè)對(duì)教育教學(xué)改革的支撐與服務(wù)作用，聚焦教育教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題與核心問(wèn)題，以創(chuàng)新教育教學(xué)理念，變革教育教學(xué)方式，優(yōu)化教育服務(wù)模式，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)踐創(chuàng)新與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)教師也可指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取、加工和應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等。

3.促進(jìn)高考制度改革

促進(jìn)高考制度改革是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容與核心關(guān)鍵。在新時(shí)代背景下，部分學(xué)生仍在高考制度改革過(guò)程中面臨著課程選擇與需求不符、個(gè)性化發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，這就倒逼智慧校園建設(shè)促進(jìn)高考制度改革，實(shí)現(xiàn)智能化的排課、選課、評(píng)課等管理活動(dòng)，解決學(xué)情數(shù)據(jù)采集與診斷、智能組卷與批改和智能化的個(gè)性化補(bǔ)救等關(guān)鍵問(wèn)題。在智慧校園環(huán)境下，要求教師不僅能利用多維的應(yīng)用服務(wù)“備學(xué)情”，更能依托新興的信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、創(chuàng)客教育、STEM/STEAM并組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)智慧校園建設(shè)服務(wù)于高考制度改革。

（二）智慧校園建設(shè)新規(guī)范

1.以教育信息化2.0為導(dǎo)向

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”，這是“智慧教育”第一次出現(xiàn)在國(guó)家制定的政策文件中?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》關(guān)于學(xué)校信息化建設(shè)的指引是全方位、系統(tǒng)性、具體明確的，它對(duì)智慧校園建設(shè)發(fā)揮了統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)的作用。在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中，數(shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)引領(lǐng)智慧校園資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動(dòng)指明智慧校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)內(nèi)容，百區(qū)千校萬(wàn)課引領(lǐng)行動(dòng)推動(dòng)智慧校園打造典型示范，數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動(dòng)保障智慧校園的建設(shè)。作為智慧教育的重要載體與實(shí)踐場(chǎng)所，智慧校園必然需要以教育信息化2.0為導(dǎo)向，以新的樣態(tài)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2.強(qiáng)調(diào)融合創(chuàng)新

融合創(chuàng)新是落實(shí)智慧校園建設(shè)任務(wù)的具體顯現(xiàn)。智慧校園建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮以智能技術(shù)為代表的新興信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實(shí)現(xiàn)從起步應(yīng)用邁向融合創(chuàng)新。智慧校園建設(shè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)融合創(chuàng)新，這不僅要求新興信息技術(shù)與圖書館、實(shí)驗(yàn)室等物理場(chǎng)所“無(wú)縫”銜接，更要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)全方位創(chuàng)新教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等。如基于智慧校園環(huán)境，構(gòu)建多樣化、多媒化，具有學(xué)校特色、區(qū)域特點(diǎn)的數(shù)字化教育教學(xué)資源;探究基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與共同體學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)、創(chuàng)客與STEM/STEAM等新型教學(xué)模式;建立智能分析、決策的科研管理平臺(tái)等。智慧校園建設(shè)需緊跟時(shí)代前沿發(fā)展，不斷深化智能技術(shù)與教育教學(xué)、科研、管理等各方面的融合創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化智能技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的服務(wù)與支撐，從而實(shí)現(xiàn)全方位的融合創(chuàng)新。

3.重視保障機(jī)制

智慧校園在教育教學(xué)、科研管理、校園文化等方面的創(chuàng)新應(yīng)用需要強(qiáng)有力的保障機(jī)制作為堅(jiān)固護(hù)盾。智慧校園建設(shè)的可持續(xù)、可長(zhǎng)久發(fā)展的前提是落實(shí)保障機(jī)制。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與決策機(jī)制、專門的服務(wù)機(jī)制、創(chuàng)新的鼓勵(lì)機(jī)制、完善的投入保障機(jī)制、規(guī)范的制度保障機(jī)制與健全的網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制等，是保證智慧校園建設(shè)與順利實(shí)施的重要基石。智慧校園建設(shè)是系統(tǒng)利民工程，需省、市、縣、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)，形成多級(jí)統(tǒng)籌、上下協(xié)調(diào)、多方協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)與決策機(jī)制。其中各省統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署，各市認(rèn)真貫徹、協(xié)調(diào)部署，各縣分工管理、各司其職，各校高度重視、全面落實(shí)，以協(xié)同推進(jìn)智慧校園的建設(shè)與發(fā)展。通過(guò)建立專門的服務(wù)機(jī)制，組建教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等不同學(xué)科類型的專家團(tuán)隊(duì)為智慧校園的創(chuàng)新應(yīng)用提供專業(yè)化、常態(tài)化的服務(wù)。同時(shí)建立創(chuàng)新的鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)以賽促用、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)等方式激勵(lì)學(xué)校教師參與智慧校園建設(shè)。建立完善的投入保障機(jī)制保證可持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入。而規(guī)范的制度保障機(jī)制與健全的網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制能夠有效保證校園網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的安全，同時(shí)也能維系智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的長(zhǎng)效開展。智慧校園的建設(shè)與發(fā)展離不開健全的保障機(jī)制。未來(lái)智慧校園的建設(shè)，尤其需要重視保障機(jī)制建設(shè)。

4.突出區(qū)域特色

智慧校園的建設(shè)不應(yīng)千篇一律、亙古不變，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、各具特色。各區(qū)域在統(tǒng)籌規(guī)劃智慧校園建設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合各校辦學(xué)特色，不斷優(yōu)化創(chuàng)新智慧校園建設(shè)內(nèi)容，凝練智慧校園建設(shè)亮點(diǎn)，形成具有區(qū)域特色的典型示范智慧校。如基于智慧校園環(huán)境，建設(shè)具有校本特色的生成性資源與網(wǎng)絡(luò)資源，并在教育資源服務(wù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享;根據(jù)智慧校園現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合師生實(shí)際需求，開發(fā)特色應(yīng)用工具與系統(tǒng)，并在區(qū)域內(nèi)共享;結(jié)合智慧校園建設(shè)的特點(diǎn)與辦學(xué)特色，自主探索智能技術(shù)在教育教學(xué)中的典型應(yīng)用案例，并在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用;通過(guò)申報(bào)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用相關(guān)項(xiàng)目，帶動(dòng)智慧校園的發(fā)展與應(yīng)用，形成具有學(xué)校特色的項(xiàng)目成果，并在區(qū)域內(nèi)輻射示范?？傊腔坌@的建設(shè)并不是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模板復(fù)制建設(shè)，而是在滿足基本建設(shè)要求外，還應(yīng)具有自身的特色與亮點(diǎn)，并能夠在區(qū)域內(nèi)樹立榜樣，成為智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的標(biāo)兵。

四、智慧校園應(yīng)用新發(fā)展

智慧校園是指將以人工智能、大數(shù)據(jù)等為典型代表的新興信息技術(shù)綜合運(yùn)用到教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、科研、生活和文化等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的關(guān)鍵流程再造與系統(tǒng)重構(gòu)的新型校園生態(tài)。結(jié)合對(duì)廣州市71所中小學(xué)（中職）智慧校園試點(diǎn)校的實(shí)踐案例分析，目前關(guān)于智慧校園的創(chuàng)新應(yīng)用主要體現(xiàn)在營(yíng)造生態(tài)環(huán)境、重構(gòu)數(shù)字資源、融合創(chuàng)新教學(xué)、重塑教師隊(duì)伍、創(chuàng)新治理服務(wù)五個(gè)方面，具體如圖1所示。

（一）營(yíng)造生態(tài)環(huán)境

智慧校園生態(tài)環(huán)境是智慧校園建設(shè)所應(yīng)具備的基本信息化設(shè)施條件，也是智慧校園建設(shè)的外顯形式，更是立德樹人的關(guān)鍵場(chǎng)所。智慧校園生態(tài)環(huán)境不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)、信息終端等硬件環(huán)境，也包括虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)空間，還包括智能化、個(gè)性化的育人環(huán)境。如廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)秉承“讓每個(gè)人做最好的自己”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)未來(lái)大都市杰出人才為目標(biāo)，創(chuàng)建智慧生態(tài)的校園，助力學(xué)生最好的發(fā)展。學(xué)校在營(yíng)造智慧校園生態(tài)環(huán)境的過(guò)程中，充分借助了互聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，升級(jí)改造本校智慧生態(tài)環(huán)境，打造智慧教育教學(xué)空間，以滿足信息化環(huán)境下教學(xué)教研和學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，成為廣州市首批中小學(xué)智慧校園建設(shè)樣板校，被評(píng)為教育部第一批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校。

（二）重構(gòu)數(shù)字資源

隨著智慧校園建設(shè)的持續(xù)深化，數(shù)字資源的重構(gòu)方式不斷涌現(xiàn)出新的思路與方法。在重構(gòu)數(shù)字資源的過(guò)程中，可通過(guò)自建、引進(jìn)、合作等方式開發(fā)具有校本特色德育課程、校園文化課程、綜合實(shí)踐課程以及以科技創(chuàng)新、社團(tuán)活動(dòng)等為主題的數(shù)字資源，也可依托“一師一優(yōu)課、一課一名師”相關(guān)活動(dòng)，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育所有學(xué)段、學(xué)科的生成性資源，還可借助新興智能技術(shù)開發(fā)校本創(chuàng)客課程、STEMSTEAM教育課程。如廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)借助國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)的云平臺(tái)，通過(guò)自主研發(fā)和共享應(yīng)用策略，構(gòu)建多維、立體、全面的云課程體系，以幫助學(xué)生構(gòu)建起信息化、國(guó)際化的知識(shí)體系，培養(yǎng)具有國(guó)際特色強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力好的特質(zhì)。

（三）融合創(chuàng)新教學(xué)

融合創(chuàng)新教學(xué)作為智慧校園新應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力起著至關(guān)重要的作用。融合創(chuàng)新教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的變革。教師基于智慧校園環(huán)境，借助智能信息技術(shù)開展智慧教育探索與實(shí)踐，從而推動(dòng)教育教學(xué)理念與模式、教學(xué)方法與內(nèi)容的改革，創(chuàng)生翻轉(zhuǎn)課堂、生成性教學(xué)、可視化教學(xué)等新型教學(xué)模式。如廣州市執(zhí)信中學(xué)堅(jiān)持“立德樹人”辦學(xué)宗旨，以“追求完整的教育生活”為辦學(xué)理念，全面構(gòu)建立體化智慧校園，依托信息技術(shù)與“教育云”資源平臺(tái)，積極開展新興信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的深度融合與常態(tài)應(yīng)用，形成適合學(xué)科特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式，創(chuàng)新了教育教學(xué)實(shí)踐。

（四）重塑教師隊(duì)伍

作為智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的主要力量，教師的角色與定位、技能與素養(yǎng)要求等方面也發(fā)生了新的變化。以人工智能技術(shù)為主的新興信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合賦予了教師角色新的內(nèi)涵，教師從相對(duì)繁重的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的德育與能力培養(yǎng)等方面的工作。教師應(yīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的重要意義與作用，能夠在信息技術(shù)環(huán)境下輕松獲取、加工、整理數(shù)字化資源優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì);能夠利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境開展個(gè)性化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、生成性教學(xué)實(shí)踐;能夠?qū)虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位管理與評(píng)價(jià);也能夠樹立教學(xué)反思與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。如廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)、廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)、廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)、廣州市白云區(qū)神山第二小學(xué)、廣州市第七中學(xué)、廣州市第九十七中學(xué)、廣州市第六十五中學(xué)等學(xué)校，針對(duì)不同層次水平教師隊(duì)伍，積極組織開展智慧課堂教學(xué)培訓(xùn)、智慧課堂案例研討、智慧課堂教學(xué)示范等活動(dòng)，以促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（五）創(chuàng)新治理服務(wù)

智慧校園應(yīng)用創(chuàng)新治理服務(wù)水平。智慧校園建設(shè)與應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地影響學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)流程，而是與學(xué)校各業(yè)務(wù)深度融合創(chuàng)新，特別是在學(xué)校治理這一方面。智慧校園借助人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)采集，構(gòu)建精準(zhǔn)多元評(píng)價(jià)應(yīng)用模型，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)決策與資源供給的科學(xué)性與精準(zhǔn)化，從而變革校園治理與服務(wù)模式。如廣州市開發(fā)區(qū)中學(xué)秉承“開物開慧開創(chuàng)”辦學(xué)理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，開展“云、網(wǎng)、端”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的精準(zhǔn)化，創(chuàng)新了校園治理服務(wù)。

五、智慧校園研究新發(fā)展

隨著新興信息技術(shù)出現(xiàn)，智慧校園研究發(fā)展出新的樣態(tài)。智慧校園研究新進(jìn)展主要體現(xiàn)在信息化背景下的未來(lái)教育理論發(fā)展，以新一代人工智能技術(shù)為代表的新興技術(shù)應(yīng)用，以及“人一技”協(xié)作的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)新。智慧校園的理論發(fā)展不斷優(yōu)化智慧教育的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)與生態(tài)，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的靈活運(yùn)用支撐著智慧教學(xué)的全過(guò)程，從而創(chuàng)新智慧校園應(yīng)用內(nèi)容，具體如下頁(yè)圖2所示。

（一）智慧校園理論研究新發(fā)展

智慧校園是未來(lái)教育的重要入口，其建設(shè)的核心是以信息化方法融合創(chuàng)新教育教學(xué)過(guò)程，這就要求依托信息化背景下的未來(lái)教育理論指導(dǎo)智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在智慧教育當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)校角色與樣態(tài)正在重塑，學(xué)習(xí)環(huán)境與空間發(fā)生再造，課程體系與資源正在重構(gòu)，學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式發(fā)生變革，組織運(yùn)營(yíng)與管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)型，學(xué)校不再是培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)線，而是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)田;學(xué)習(xí)環(huán)境與空間不再為學(xué)校集體而建，而是為每一名教師、每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建;課程體系與資源不再是采用統(tǒng)一、系統(tǒng)、分科的方式，而是個(gè)性、泛在與跨學(xué)科;學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式也不再是統(tǒng)一、封閉與接受的形態(tài)，而變成了個(gè)性、泛在與建構(gòu)，組織運(yùn)營(yíng)與管理形式也不再是層級(jí)、秩序與被組織，而是扁平、開放與自組織。新技術(shù)與智慧教育的融合創(chuàng)新不是雜亂無(wú)章、毫無(wú)秩序可言，而是有方法、有規(guī)律。根據(jù)信息化背景下的未來(lái)教育理論，智慧校園理論研究將更加注重學(xué)習(xí)環(huán)境與空間的構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)課程資源供給與服務(wù)模式變革、“人—技”協(xié)同教學(xué)方式創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)多元評(píng)價(jià)與教師角色轉(zhuǎn)型等方面。

（二）智慧校園技術(shù)研究新發(fā)展

1.人工智能技術(shù)

人工智能技術(shù)是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)，經(jīng)過(guò)60余年的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段，正在深刻地改變?nèi)祟惿鐣?huì)生活的方方面面?！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》中明確要求“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系”，由此可見人工智能技術(shù)已經(jīng)在國(guó)家層面上成為教育領(lǐng)域特別需要被關(guān)注的話題。在智慧校園建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，利用人工智能技術(shù)可設(shè)計(jì)開發(fā)“智能導(dǎo)師系統(tǒng)”“自動(dòng)化評(píng)測(cè)系統(tǒng)”“教育機(jī)器人”等，從而使得教學(xué)、科研、管理等方面智能化。

2.大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘

大數(shù)據(jù)是智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的重要技術(shù)，它具有從多種類型的數(shù)據(jù)庫(kù)和海量復(fù)雜的數(shù)據(jù)中迅速處理、分析和獲取有意義、有價(jià)值信息的能力。在智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)校園的數(shù)據(jù)尤其是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)、科研、管理等方面提供更為科學(xué)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。

3.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與環(huán)境感知技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是智慧校園建設(shè)的基本技術(shù)，目前已經(jīng)在智慧校園的教學(xué)、科研、管理、生活等方面全面應(yīng)用，如教學(xué)課室與科研實(shí)驗(yàn)室管理、校園一卡通服務(wù)等。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他智能技術(shù)有機(jī)結(jié)合，能夠更大范圍發(fā)揮其作用，從而提高教學(xué)效率，提升科研成效。

4.虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）是多學(xué)科進(jìn)行交叉、融合的產(chǎn)物，也是智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的又一重要技術(shù)。由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建起的情境一般是真實(shí)的或逼近真實(shí)的三維虛擬情境，用戶能夠在三維的虛擬情境中發(fā)生交互行為，從而產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活新的認(rèn)知。作為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的延伸與發(fā)展，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)⑻摂M情境和現(xiàn)實(shí)生活無(wú)縫連接。在智慧校園建設(shè)與應(yīng)用中，可借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理校園與虛擬校園的有機(jī)融合，并將抽象內(nèi)容與重難點(diǎn)內(nèi)容可視化呈現(xiàn)，從而有效提高教學(xué)效率。

（三）智慧校園應(yīng)用研究新發(fā)展

智慧校園的應(yīng)用要以信息化背景下的未來(lái)教育理論為指導(dǎo)，依托人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，以融合創(chuàng)新智慧教育的環(huán)境、資源與教學(xué)全過(guò)程。目前關(guān)于智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的新發(fā)展主要集中在虛實(shí)融合的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、多維學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)分類與推送、人工智能技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面。在智慧校園環(huán)境下，可通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)融合的沉浸式學(xué)習(xí)空間，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的真實(shí)體驗(yàn)感，幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)新能力。同時(shí)在智慧校園環(huán)境下，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求收集習(xí)題作答等數(shù)據(jù)，利用認(rèn)知診斷方式輸出學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)類型制定推送策略，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)分類與推送。此外，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠依托人工智能技術(shù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)從海量復(fù)雜的學(xué)生行為數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)訴求，基于此，從海量的學(xué)習(xí)資源中智能獲取并推送符合學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”的推進(jìn)，革新傳統(tǒng)智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的理念，具有重要的思想指導(dǎo)意義和實(shí)踐參考價(jià)值。本研究采用文獻(xiàn)綜述與內(nèi)容分析方法，探究了新時(shí)代背景下智慧校園建設(shè)的價(jià)值取向、智慧校園建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、智慧校園建設(shè)與研究的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題。本研究明確指出智慧校園建設(shè)要以全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)高考制度改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)者和接班人為價(jià)值取向;同時(shí)指出新時(shí)代背景下智慧校園建設(shè)要以教育信息化2.0為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)融合創(chuàng)新、重視機(jī)制保障、突出區(qū)域特色。本研究還歸納總結(jié)智慧校園應(yīng)用與研究的最新進(jìn)展情況，以期為不同地區(qū)的智慧校園建設(shè)提供指導(dǎo)與示范，促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。