視唱練耳課程中鋼琴彈唱訓(xùn)練之“諧”與“準(zhǔn)

【摘要】近幾年我國(guó)文化藝術(shù)不斷發(fā)展，人們也更加重視視唱練耳學(xué)科，鋼琴成為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的重要技能。視唱練耳課程中，鋼琴彈唱指的是能夠邊彈奏鋼琴邊唱，能夠進(jìn)行彈唱的準(zhǔn)確協(xié)調(diào)。鋼琴彈唱的目的是提高學(xué)生的演奏協(xié)調(diào)能力、聽覺能力。要想做到彈得對(duì)唱得準(zhǔn)，就必須確保彈唱速度協(xié)調(diào)一致，所以也具有更高的難度。本文基于此背景下分析視唱練耳課程中鋼琴彈唱訓(xùn)練之“諧”與“準(zhǔn)，希冀有效促進(jìn)學(xué)生的綜合音樂能力

【關(guān)鍵詞】鋼琴;彈唱;唱練耳;和諧

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

鋼琴彈唱是綜合性課程根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，將談創(chuàng)新訓(xùn)練融入到視唱練耳基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于提高學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力。視唱練耳屬于音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)并拓展學(xué)生的音樂聽覺，可以通過視覺與聽覺、聽寫這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，鑒別各類音響，掌握音樂信息識(shí)別與處理能力。視唱練耳課程中鋼琴彈唱訓(xùn)練是音樂專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，通過鋼琴彈唱訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解視唱練耳課程的內(nèi)涵與意義，逐步提高演唱能力以及聽覺能力、表現(xiàn)能力。本文從以下幾方面進(jìn)一步探討彈唱和諧與彈唱的重要性，例如如何拆分組合鋼琴聲部與視唱聲部的協(xié)和與不協(xié)和訓(xùn)練。

一、鋼琴彈唱訓(xùn)練理論概述

（一）視唱練耳課程中鋼琴彈唱訓(xùn)練內(nèi)容

視唱練耳的彈唱是引導(dǎo)學(xué)生唱主旋律，應(yīng)用鋼琴彈出主旋律或多聲部的某聲部旋律。根據(jù)當(dāng)前的鋼琴彈唱教學(xué)現(xiàn)狀，能夠看出，掌握彈唱能力是音樂教育者應(yīng)具有的綜合性能力。在視唱練耳課程中，鋼琴彈唱稱之為帶伴奏的單聲部視唱鋼琴彈唱分為兩種形式，正譜彈唱與即興彈唱。正譜彈唱是具有完整的伴奏，學(xué)生必須要具備良好完善的音樂思維，能夠隨機(jī)應(yīng)變。

（二）視唱練耳課程中鋼琴彈唱訓(xùn)練的重要目標(biāo)

視唱練耳課程涵蓋了音樂各學(xué)科需要掌握的基礎(chǔ)技能，視唱練耳的學(xué)習(xí)主要是提高學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等相關(guān)技能，能夠促使學(xué)生日后為專業(yè)服務(wù)。鋼琴彈唱訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行鋼琴彈唱訓(xùn)練中，能夠分析音樂作品的背景與曲式和聲，深入體會(huì)作品表達(dá)的意義與內(nèi)涵，理解思想情感，有效掌握作品音樂風(fēng)格，對(duì)于作品風(fēng)格進(jìn)行材料分析與積累，從而培養(yǎng)學(xué)生理解作品的情感風(fēng)格與音樂特色的能力。

二、傳統(tǒng)音樂鋼琴彈唱訓(xùn)練之“諧”

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化練習(xí)，最重要的目的是要求學(xué)生彈唱的有效統(tǒng)一，構(gòu)建內(nèi)心立體多層次的多聲部音樂色彩感，也就是說構(gòu)建多元的音樂色彩感前提下，確保鋼琴聲部與視唱聲部的有效進(jìn)行。

（一）彈與唱的協(xié)合性訓(xùn)練

通過視唱練耳課程鋼琴彈唱訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)σ魳防斫馀c表現(xiàn)能力都有一定的促進(jìn)作用。在對(duì)新鋼琴彈唱作品彈唱訓(xùn)練時(shí)，所以必須要分析鋼琴彈唱作品的具體結(jié)構(gòu)，以及調(diào)式通過探究旋律了解到片段動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)出音樂作品想要表達(dá)的思想情感，所以有效結(jié)合樂曲的相鄰音的音級(jí)關(guān)系與調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、音樂特點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)音的強(qiáng)弱與音高進(jìn)行稍微調(diào)整，要確保每個(gè)音唱出不同的傾向性。在視唱練耳課程教學(xué)初級(jí)階段，學(xué)生在練習(xí)音階時(shí)必須結(jié)合調(diào)式調(diào)性要求唱出音的傾向性。即使部分樂譜上的相同音程，由于鋼琴與人聲發(fā)音有所不同，聽覺上仍有較大的差異，所以可以有效應(yīng)用調(diào)式調(diào)性，體現(xiàn)出鋼琴音樂作品的特色，也能夠充分表達(dá)出人聲的情感。導(dǎo)音對(duì)主音有著極為重要的傾向性。通常教師會(huì)要求學(xué)生將導(dǎo)音向上唱，向上指的是向主音略微靠攏，但是在不同的樂曲中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)調(diào)式的不同靈活調(diào)節(jié)嗓音。

（二）彈與唱的非協(xié)合性訓(xùn)練

由于不同的和聲中，音程不同，產(chǎn)生的聽覺效果也有所差異。如果在此類情況下會(huì)遇到和聲不和諧的部分。但是這一現(xiàn)象是難以有效避免的，所以必須要提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能，逐步增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，使學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中加強(qiáng)音樂素質(zhì)與涵養(yǎng)。在進(jìn)行視唱聲部與彈奏聲部的練習(xí)之后，需要將兩項(xiàng)進(jìn)行結(jié)合練習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，視唱旋律聲部會(huì)受到鋼琴彈奏的影響，所以難以體現(xiàn)出實(shí)際效果，對(duì)于此類情況應(yīng)當(dāng)有效采用彈唱拆分與組合的方式，切實(shí)達(dá)到完美契合。再談拆分訓(xùn)練中，可以挑出視唱部的主要音符，然后進(jìn)行同步彈唱配合訓(xùn)練。采用多元的方法展開變化練習(xí)，有助于確保彈唱節(jié)奏同步彈唱的配合也會(huì)十分簡(jiǎn)單。

（三）彈唱協(xié)合與非協(xié)合的對(duì)立統(tǒng)一

無論音樂作品是什么難免會(huì)存在著協(xié)和與非協(xié)和現(xiàn)象，所以學(xué)生聽到這部分時(shí)難免會(huì)感覺不太協(xié)和，但是如何正確分析彈唱協(xié)和與非協(xié)和在音樂作品中的重要意義呢，值得我們深入探究。在優(yōu)秀的音樂作品之中會(huì)存在著起承轉(zhuǎn)合以及激情昂揚(yáng)，通過協(xié)和與不協(xié)和的有效配合，才能夠形成此類效果。通過強(qiáng)烈對(duì)比音樂效果，才能夠令人回味無窮。通過依靠旋律的強(qiáng)弱變化，以及視覺協(xié)和與不協(xié)和的穿插對(duì)比，能夠形成強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性，通過情感對(duì)比體現(xiàn)出協(xié)和完美結(jié)尾，由此可以看出在音樂作品中是難以替代的。

在音樂歷史發(fā)展過程中，不同的時(shí)代音樂語言也有所不同，所以音樂體裁與特色大相徑庭，學(xué)生必須要正確的認(rèn)識(shí)音樂發(fā)展歷史及燦爛文化，從中尋找音樂的發(fā)展變化規(guī)律。在彈唱音樂作品時(shí)，必須要根據(jù)風(fēng)格特色有針對(duì)性的調(diào)整音符傾向才能夠確保協(xié)和與非協(xié)和的統(tǒng)一。例如學(xué)生在彈唱練習(xí)過程中面對(duì)紛繁復(fù)雜的音樂題材與類型時(shí)，必須要正確了解到音樂背景與體裁特點(diǎn)，采用多元化的方式，充分體現(xiàn)出音樂情感。所以彈唱不同的音樂作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確鋼琴聲部與視唱練耳聲部中的定位，以對(duì)方為中心，根據(jù)對(duì)方的織體特點(diǎn)有效轉(zhuǎn)換。

三、非傳統(tǒng)音樂鋼琴彈唱訓(xùn)練之“準(zhǔn)”

在彈唱訓(xùn)練時(shí)彈唱基礎(chǔ)是非傳統(tǒng)音樂，鋼琴彈唱時(shí)訓(xùn)練過程的最重要的部分就是把握音準(zhǔn)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師并沒有參考音程只是結(jié)合相鄰間旋律關(guān)系來確定音高。但是我國(guó)對(duì)于此類作品的研究文獻(xiàn)匱乏，教學(xué)方法研究較少，但是跟隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生而言不能夠只重視傳統(tǒng)的視唱練耳，也應(yīng)當(dāng)有效將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐上，才能夠幫助學(xué)生建構(gòu)多元化的音樂語言。由于非傳統(tǒng)音樂的調(diào)式調(diào)性與傳統(tǒng)的音樂調(diào)式調(diào)性有所不同，其中最為重要的差距就是主音情況與功能化有所不同，并不是樂曲的核心，音樂作品的調(diào)式調(diào)性有了多元變化的可能性，在作品中存在著多個(gè)核心調(diào)式進(jìn)行不斷的延伸出各類調(diào)式，可以進(jìn)一步擴(kuò)展投入到音樂作品之中，作品的主音范圍也不斷的增加。并且調(diào)中心搖擺不定所以非傳統(tǒng)音樂的樂曲結(jié)構(gòu)較為松散，段落間也難以明確分界，所以作曲家們便掙脫了調(diào)性的束縛發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造精神，從而展示出絢爛多姿的藝術(shù)性語言。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)也受到了社會(huì)各界的廣泛重視。視唱練耳課程中，鋼琴彈唱新店是音樂專業(yè)學(xué)生必須打下的重要基礎(chǔ)，視唱練耳基礎(chǔ)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的聽、唱、寫、想等各項(xiàng)音樂能力，鋼琴彈唱是培養(yǎng)建立音樂能力的綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，所以應(yīng)當(dāng)在鋼琴彈唱中逐步培養(yǎng)學(xué)生的立體多聲音樂思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)化引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的彈唱技能，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高音樂綜合素養(yǎng)以及彈唱技能。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小明.視唱練耳基礎(chǔ)教程[M].廣州：花城出版社， 2017.

作者簡(jiǎn)介：陳玉芝（1989—），女，2013年畢業(yè)于四川師范大學(xué)，音樂學(xué)，2013年九月至今任教川南幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)技能音樂專業(yè)教師，在校期間參加學(xué)校組織輔導(dǎo)員技能大賽，教師“一師一課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)等多項(xiàng)比賽，取得優(yōu)異成績(jī)。多次指導(dǎo)學(xué)生參加各類聲樂、鋼琴比賽和考級(jí)，取得較好成績(jī)。