淺談農村幼兒園泥工活動的價值

晏麗

游戲點亮快樂的童年。隨著課程改革的深入，游戲也滲透整個幼兒教育，讓幼兒在“玩中學，學中玩”已不是一種口號，而是衡量幼兒課堂的一種標準。幼兒園手工活動的開展，就充分滲透了這一理念。手工活動形式多樣，包括：紙工、泥工，其他綜合性手工。其中泥工最受孩子們歡迎。玩泥是孩子的天性，他們對泥土的喜愛不亞于任何一種玩具，當你給他們一團泥，他們會很高興地反復揉捏玩耍，泥土就像“變形金剛”，在他們手中飛舞，在他們眼前綻放，寄托著孩子們對大自然的愛，它給孩子們帶來的快樂是無與倫比的。

泥工活動為什么深受幼兒喜歡呢？泥土對于我們農村幼兒來說隨處可見，它質地柔軟，可捏，可壓，幼兒可以隨心所欲地塑造自己所喜歡的形象，滿足幼兒的創(chuàng)作，實現(xiàn)自我價值。泥工活動具有形象性，操作性，可塑性等特點，它在幼兒教學中發(fā)揮了巨大的教育價值，能促進幼兒的身心健康；發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力；培養(yǎng)幼兒的合作精神；提高幼兒的審美能力；更利于幼兒良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

一、泥工活動中促進幼兒身心健康

幼兒年齡偏小，小肌肉還處在發(fā)育階段，手部與腕部的配合還不協(xié)調，因此在活動時顯得十分笨拙。泥工活動中時，需要幼兒反復的運用團、搓、壓、拉、粘、分等技能，讓幼兒在玩中，不知不覺提高了幼兒眼、手的協(xié)調能力，指尖動作的精準度，手指伸曲靈活性，小肌肉得到了充分的鍛煉。同時幼兒在泥工活動時，還要多看、多聽、多想、多摸索，調動幼兒的多種感官，積極參與配合，這對幼兒腦部的發(fā)育有著極其重要的影響，促進幼兒健康的發(fā)展。

生活是藝術的源泉，表現(xiàn)是幼兒與生活的溝通。泥工活動是幼兒樂于運用的一種表現(xiàn)形式。通過泥工活動，幼兒仿佛住進了一個健康安全的區(qū)域，那里孩子可以自由的創(chuàng)作，自由的交流，用自己的方式表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。那些充滿童趣，充滿想象，夸張的作品就會像一流清泉，讓人曠神怡、如沐春風，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒健康的心理。

二、泥工活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！敝挥绣憻捚潆p手，才能啟迪其心智，促進孩子想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，雙手活動是思維產(chǎn)生的源泉。幼兒在泥工活動時，往往手腦并用，手部小肌肉協(xié)調發(fā)展，促進了左右腦細胞活動，對開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力起到了很好的作用。

在幼兒泥工活動中，我們應注重其基本技能的訓練，在制作過程時，應教育幼兒不要簡單模仿，鼓勵他們制作出一些新的形象，盡情的表現(xiàn)自己對客觀世界的生動聯(lián)想。例如：孩子們在掌握團泥、搓球后，我在娃娃家投放了橡皮泥。剛開始幼兒還不知道如何玩，這時我就扮成一位客人來他們家做客。娃娃家里，心如扮演“媽媽”，在給“兒子”霖霖穿鞋子，“爸爸”琪琪在收拾玩具。當我敲響門鈴進去以后，“爸爸”見有“客人”來了，就和我聊起天來。過了一會，我說餓了，想吃湯圓。他們左瞧瞧，右望望，不知道用什么材料做湯圓？這里我提醒到：“家里有什么東西是軟軟的？可以變成湯圓。”突然“爸爸”高興地對我說：“有辦法了！”只見他端出了橡皮泥，迅速地搓成球，放在碗里，讓“兒子”給我送來。看到“湯圓”，我很開心，但我還想考考他們，于是故意為難道：“你們的湯圓我很喜歡，可我現(xiàn)在不想吃了，我要吃棒棒糖！”這時“兒子”不高興了，嘟著嘴把“湯圓”端了回去。“媽媽”想了想道：“這個簡單，不就是圓球上面多一根小棒嗎？”他們找來了吸管，插在“湯圓”上變成了“棒棒糖”。最后，我又故意說要吃“餅干”，大家把“湯圓”用手一壓，變成了“餅干”?，F(xiàn)在泥工活動在娃娃家，深受歡迎，已經(jīng)制作出各種精美的食品，孩子們正準備開展美食節(jié)了。孩子們已從模仿到模仿中變化，進行自我創(chuàng)造、想象，這正是泥工活動對創(chuàng)造意識的陶冶起到了作用。

三、泥工活動中中培養(yǎng)幼兒的合作精神，提高交往能力

合作能力是幼兒成長過程中不可缺少的重要品質，合作學習不僅可以提高孩子學習主動性，增強孩子的自我約束，還可以促進孩子間良好的人際關系。體驗是孩子認識世界最直接的途徑，也是孩子學習成長最有效的方式。因此在設計泥工活動時，我們應注重幼兒各種技能的培養(yǎng)，特別是孩子合作能力的培養(yǎng)。

四、泥工活動中提高幼兒的審美能力

幼兒教育是美的教育，它注重培養(yǎng)幼兒認識美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)作美的能力。泥工作為一門傳統(tǒng)的民間藝術，歷史悠久，它是人們智慧的結晶，與我們生活息息相關。它改變了我們的生活方式，美化了我們的生活環(huán)境，更重要的記錄了歷史文化。因此在泥工活動中，應加強幼兒對泥塑，瓷器的欣賞，只有會欣賞美，才會去創(chuàng)造美。泥塑色彩艷麗，可塑性強，幼兒容易造型，當他們對自己的作品不滿意時，可以隨時進行完善，讓幼兒更好的表現(xiàn)美。幼兒泥工作品的展示與評價，可以通過幼兒自評，互評，讓作品更加完善，提高幼兒的審美能力。

五、泥工活動中養(yǎng)成良好的行為習慣

泥工活動，在有些人的眼里就是玩泥巴，很臟，沒出息，怕自己的孩子在泥工創(chuàng)作中變成“泥娃娃”。因此，在泥工活動我們更應做好泥工常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，讓家長改變傳統(tǒng)的觀念，讓他們感受到泥塑是一門藝術，支持和鼓勵他們的孩子學習。在泥工活動時，教師應把所有的工具、材料準備好，并擺放整齊，為幼兒樹立榜樣，同時也要求幼兒擺放好各種用具。在講解泥工技能是，要注重幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，注重課堂常規(guī)。幼兒在操作過程中，應提醒幼兒泥要放在操作臺上，不用的泥放在小袋子中，泥工完后，把剩下的泥統(tǒng)一交給老師，也便于重新利用，作品統(tǒng)一放在指定位置，保持桌面、地面、衣服整潔，完工后把小手洗干凈。言傳身教，嚴格要求，孩子們會逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣的。

泥工活動是孩子們表現(xiàn)生活的一種方式；是他們創(chuàng)造美的一種途徑；是他們熱愛生活的一種表達。在泥工活動中，孩子們不僅得到的快樂，還獲得成功的體驗。雖然他們的作品還不夠完善，但我們不能質疑小朋友的能力，應鼓勵他，表揚他，讓他們敢于創(chuàng)造，敢于表達，讓他們堅信自己是未來的創(chuàng)造者。