滲透二十四節(jié)氣的個別化學習活動的設(shè)計

曹樂騏

“二十四節(jié)氣”是我們中華民族的瑰寶，它凝聚了數(shù)千年來勞動人民的智慧結(jié)晶。在大力倡導傳承中國傳統(tǒng)文化的今天，我們有必要向幼兒介紹被譽為"中國的第五大發(fā)明"的"二十四節(jié)氣"，了解節(jié)氣中蘊含的民俗文化，同時激發(fā)幼兒的民族自豪感。

一、個別化學習活動中滲透節(jié)氣內(nèi)容

1.個別化學習活動中滲透節(jié)氣氣候

古人將一個太陽年，劃分為季、節(jié)、氣、候，1年=4季=12節(jié)=12氣=72候，這就是季節(jié)、氣候的定義，二十四節(jié)氣即是歷代官府頒布的時間準繩，也是指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指南針，更是日常生活中人們預(yù)知冷暖雪雨的指南針，因此氣候是二十四節(jié)氣中最重要的標志。

二十四節(jié)氣記載寒來暑往的準確時間、降雨降雪等自然現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，以及記載了大自然中一些物候現(xiàn)象，這些都可以滲透到個別化學習活動之中。幼兒在進行個別化學習活動的過程中，邊玩邊了解、鞏固節(jié)氣中的知識，也會漸漸發(fā)現(xiàn)節(jié)氣就在自己身邊，離自己并不遙遠。

2.個別化學習活動中滲透節(jié)氣風俗

一些節(jié)氣的民俗活動非常有趣，易于個別化學習活動的設(shè)計，而一些祭拜的習俗脫離幼兒的生活經(jīng)驗，在個別化學習活動的設(shè)計與實施中很難操作，這部分我們可以放在集體活動中以科普的形式傳授給幼兒；至于一些有關(guān)于食物的民間習俗，如吃柿子、吃菜飯等，我們可以通過家園合作，在節(jié)氣之時在家中品嘗民俗美味。經(jīng)過篩選之后，我們可以遴選出一些充滿特色而又適合用于個別化學習活動設(shè)計的素材，例如，在春分節(jié)氣，小班設(shè)計了個別化活動“春分豎蛋”，春分這天最容易把雞蛋立起來，幼兒嘗試把雞蛋豎起來，看看誰第一個豎起來；在霜降節(jié)氣，中班設(shè)計了個別化活動“秋天的菊花”，用手工紙撕成一條條貼成花朵，并將花瓣卷起，做成菊花，開一場霜降節(jié)氣的“賞菊大會”；在小寒節(jié)氣，大班設(shè)計了個別化活動“做餃子”，利用陶泥、橡皮泥、超清黏土等材料做出形態(tài)各異的餃子；

3.個別化學習活動中滲透節(jié)氣三候

節(jié)氣的“三候”多與動植物有關(guān)，七十二候中，動物占了大部分，出現(xiàn)了昆蟲、魚類、鳥類、水獺、老虎、小雞等多種幼兒熟知的動物，而它們不同的習性恰恰反映了二十四節(jié)氣的特征，而這些素材點正是我們可以利用到個別化學習活動中，讓幼兒通過與動物的互動從而從側(cè)面了解二十四節(jié)氣的特征，如在雨水、春分、白露、寒露等多個節(jié)氣的三候中描繪了大雁、燕子過冬遷徙的過程，于是我們設(shè)計了大班科探個別化學習活動“鳥類遷徙圖”，讓幼兒根據(jù)節(jié)氣辨別鳥類飛行的方向，從而在記錄表上繪制出鳥類遷徙的軌跡；而在驚蟄、清明、谷雨、芒種等多個節(jié)氣中出現(xiàn)了黃鸝、布谷鳥、勞伯鳥、反舌鳥等多種鳥類，于是我們設(shè)計了中班個別化學習活動“春天的鳥類”，讓幼兒認知春天的各種鳥類，并模仿鳥類在不同的節(jié)氣說不同的話。除此之外，我們還根據(jù)水獺捕魚、小螳螂出生、知了鳴叫、螢火蟲制作了各種個別化學習活動內(nèi)容：例如小班活動“小水獺”是讓幼兒學習“小水獺”在水盆里用各種工具撈起水中的小魚；大班活動“螢火蟲”則是讓幼兒通過連接不同的電子線路，做成一直會發(fā)光的螢火蟲。

“七十二候”的內(nèi)容豐富多彩，為教師開展二十四節(jié)氣個別化學習活動提供了源源不斷的素材。

4.個別化學習活動中滲透節(jié)氣民諺

二十四節(jié)氣中有許多民諺、詩詞、神話，但大多與農(nóng)作相關(guān)，并且復(fù)雜難懂，脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，而且對于這塊內(nèi)容，中小班難以掌握，因此即使設(shè)計也是針對大班，并且大多在集體活動中以欣賞的形式進行。不過對于一些簡單易懂的內(nèi)容，教師還是可以進行設(shè)計的：例如大班個別化“節(jié)氣歌”，幼兒通過“春雨驚春清谷雨，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”的順序為節(jié)氣進行排序，從而熟悉二十四節(jié)氣的構(gòu)成；大班個別化“冬至九九歌”，幼兒可以根據(jù)圖示為九九歌里的詩詞配對。

二、個別化學習活動中滲透節(jié)氣的原則

1.節(jié)氣的內(nèi)容符合幼兒的年齡特征

個別化學習活動是幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿和能力進行的自主學習活動，它可以滿足幼兒不同的興趣和發(fā)展需要，因此在設(shè)計有關(guān)節(jié)氣的個別化學習活動內(nèi)容時，還是要必須考慮幼兒的年齡特征，根據(jù)不同年齡段分層設(shè)計。

2.節(jié)氣的主題與幼兒園主題相結(jié)合

二十四節(jié)氣以四季為軸，分為春夏秋冬四個板塊，而幼兒園也有春夏秋冬四個有關(guān)季節(jié)的主題，因此許多內(nèi)容是可以與幼兒園主題內(nèi)的內(nèi)容相結(jié)合的。教師在實施過程中完全可以讓節(jié)氣教育與幼兒園的主題相輔相成，而不是讓兩者相互孤立。

3.節(jié)氣素材點之間應(yīng)融會貫通

雖然我們將二十四節(jié)氣的素材點拆分成氣候特點、民間風俗、七十二候、民諺詩詞四塊內(nèi)容進行整合分析，但事實上這四者的內(nèi)容之間互有交叉，并不是獨立的，比如七十二候中有相當一部分對于氣候特點的描述，民諺詩詞中包含著一下民間風俗的內(nèi)容，而民間風俗中的許多內(nèi)容正是根據(jù)氣候特點和七十二候中的內(nèi)容應(yīng)運而生的。因此我們在整合、設(shè)計的過程中應(yīng)該要學會融會貫通，仔細剖析，找到幾個素材點之間的相似點或者聯(lián)系之處，這樣才能做出有效的設(shè)計。

4.不符合當代價值觀的內(nèi)容應(yīng)摒棄

在二十四節(jié)氣的素材點中，存在著一些不符合當代價值觀的內(nèi)容，例如祭神、祭祖、拉保保（認干爹）、打小人（巫術(shù)儀祀）等。這些脫離幼兒的生活經(jīng)驗，不符合當代的核心價值觀，無法在個別化活動中實施，對于這樣的內(nèi)容，我們應(yīng)該適當摒棄。

三、小結(jié)

中國傳統(tǒng)文化的傳承在我國當今教育中有所缺失，這一問題要引起全社會的關(guān)注。二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化的重要部分，她的發(fā)揚和傳承需要人們的重視與支持。在二十四節(jié)氣滲透至個別化學習活動研究過程中，我更深入的了解了她對于人類的意義與價值，她蘊藏的豐富的教育資源，符號背后的樸實生活和自然界，都增長了幼兒的知識，豐富了他們經(jīng)驗。希望以后有研究者能夠深入發(fā)掘節(jié)氣的文化資源，為教育所用，同時也能夠?qū)⒍墓?jié)氣文化更好的傳承與發(fā)揚。