論美術(shù)課堂小組協(xié)作教學(xué)

崔艷

一、合作活動，體現(xiàn)集體智慧

由于學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生的知識和能力并不一致。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的單獨(dú)學(xué)習(xí)和個(gè)體競爭，使學(xué)生的優(yōu)劣盡現(xiàn)，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，采取合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)組員間的互賴性、面對面的促進(jìn)性、個(gè)人在合作中的責(zé)任性，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)習(xí)的效率，是一種有益的方法。

我的做法是把學(xué)生分成多個(gè)合作小組，然后以小組為單位設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，一般情況下我以4人為一個(gè)合作小組。這樣，學(xué)生不再是以孤立的個(gè)體出現(xiàn)在課堂上，而是群體中的一員。作為群體一員，為了使自己的小組表現(xiàn)出色，學(xué)生們就必須學(xué)會相互協(xié)作。

我設(shè)想在美術(shù)教學(xué)中既讓學(xué)生學(xué)有所得，又沒有負(fù)重感。如在欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑時(shí)，我讓學(xué)生按小組通過協(xié)作制作雕塑。要求學(xué)生隨意發(fā)揮自己的想象，制作自己熟悉或者喜歡的東西，具象或抽象的作品都可以，但必須當(dāng)堂完成。

讓學(xué)生制作泥塑作品，開始他們的積極性并不高，因?yàn)樗麄儚臎]自己設(shè)計(jì)過雕塑作品，當(dāng)任務(wù)下達(dá)時(shí)，第一感覺是腦子一片空白，不知道可以做什么。但就在隨意拍打著泥塊，你一言我一語的構(gòu)思中，他們的思緒飛越了時(shí)空，好像回到了快樂的童年。正是這飛越激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，從摩天大樓、村野小舍、園林、別墅到人物、動物、吃的、用的，千姿百態(tài)，學(xué)生們輕松地完成了他們的作業(yè)。

學(xué)生個(gè)體的思維和群體的思維是不同的，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，群體中的學(xué)生可以互相激勵，一個(gè)點(diǎn)子跟著一個(gè)點(diǎn)子的激發(fā)，直至他們認(rèn)為找到最佳方案，這其中當(dāng)然體現(xiàn)了同學(xué)們集體的力量和智慧，這就是合作教學(xué)的優(yōu)勢。

二、創(chuàng)編表演，展示集體風(fēng)采

目前中學(xué)藝術(shù)課程的內(nèi)容，由偏重藝術(shù)知識技能的傳授，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生藝術(shù)整合能力和多種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。提出以音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等多種藝術(shù)門類的綜合性學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

青少年的表演欲大多很強(qiáng)，但學(xué)校給他們提供的機(jī)會不是太多。因此，在《臉譜》或《面具》等教學(xué)中設(shè)計(jì)了以小組為單位，進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演戲劇小品的教學(xué)方案，圍繞小品內(nèi)容完成教學(xué)計(jì)劃：畫臉譜、做面具。通過合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，創(chuàng)造能力以及對整個(gè)演出過程的整合能力。

課前，我按照班級小組，由組長統(tǒng)籌安排組員的工作，基本準(zhǔn)備工作由學(xué)生自己解決，難度比較大的找老師幫忙，像在臉上畫油彩妝、制作比較復(fù)雜的面具、配樂等等。

幾乎所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識在整個(gè)活動過程中被調(diào)動了起來。同一小組的同學(xué)會因?yàn)閯”局械囊痪渑_詞或?yàn)閯≈腥宋锏哪槻吭煨投鵂幷摰啬樇t耳赤，甚至翻臉，但最終還是會為了小組利益——集體的榮譽(yù)，采用對劇情發(fā)展有利的意見。所以到上課表演的時(shí)候，幾乎是一組比一組精彩。

有學(xué)生說道：“只見一個(gè)個(gè)臉帶面具，身著盛裝的演員整裝待上，演出的節(jié)目有《名偵探柯南》《海瑞罷官》《英雄》，尤其精彩的是還冒出了兩個(gè)《三英戰(zhàn)呂布》，分空手道版和真刀真槍版。真刀真槍版，真是令人驚奇、驚訝、再驚嘆，讓人回味無窮，拍手稱快?！?/p>

至于本課的主要內(nèi)容畫臉譜、畫面具，那更是五花八門，有的同學(xué)把傳統(tǒng)的臉譜畫在紙上挖出眼睛，裝上橡皮筋帶在頭上；有的則用了以前學(xué)的立體構(gòu)成，做成了立體的紙面具；更精彩的是把戲劇舞臺上用的油彩直接畫在臉上。改變了平時(shí)模樣的同學(xué)們，看著對方的臉已經(jīng)覺得很開心了，更何況還有那么多精彩的節(jié)目，所以，整堂課幾乎是在笑聲和掌聲中度過。

如果這堂課用傳統(tǒng)的方法，照樣也可以完成教學(xué)計(jì)劃，把臉譜或者面具做好，這同樣可以鍛煉學(xué)生的動手能力，但并不是所有的學(xué)生都喜歡畫畫，用新教學(xué)理念指導(dǎo)下的這堂課，各種不同類型、不同喜好的學(xué)生就能在小組中發(fā)揮各自的特長，最終是以一個(gè)比較完美的群體出現(xiàn)在課堂上。這樣的創(chuàng)編活動，展示著小組風(fēng)采的同時(shí)，更體現(xiàn)了班級大集體的風(fēng)采。

三、群體之中，個(gè)體健康成長

群體小組是有每個(gè)有個(gè)性的個(gè)體組成的，在群體活動之中，可以更好地發(fā)揮個(gè)性特長，鍛煉個(gè)體的想象力，創(chuàng)造力，動手能力。

在創(chuàng)編活動課中，各組小組長起到了相當(dāng)好的領(lǐng)導(dǎo)作用，他們自己比較能干，在安排任務(wù)時(shí)能夠盡可能地讓其成員發(fā)揮特長，擅長寫的編寫劇本；動手能力強(qiáng)的制作道具；善于表演的做演員，還根據(jù)學(xué)生性格的不同安排不同的角色。當(dāng)我把課題交給學(xué)生之后，就任憑他們自己去想方設(shè)法完成任務(wù)。學(xué)生的個(gè)性，也正是在這樣的集體之中才得于更好的展示。

學(xué)生們開始合作的時(shí)候，有點(diǎn)各自為政，慢慢地開始學(xué)會了配合，無論是查資料，還是上講臺發(fā)言，大家的配合越來越默契，還懂得了互相謙讓。合作使學(xué)生們意識到一個(gè)團(tuán)隊(duì)就像塊美麗的拼圖，不管缺了其中的誰都會是不完整的。

四、注重過程，結(jié)果更加燦爛

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體地位，自己所起到的只是導(dǎo)演的角色，在課堂上不是把注意力放在教會了學(xué)生哪些知識，而是放在學(xué)生怎樣去獲得這些知識，包括合作能力，協(xié)調(diào)能力和其他各種應(yīng)變能力的發(fā)展。評價(jià)成功的標(biāo)準(zhǔn)也已不再是打敗別人，而是讓學(xué)生在小組中得到發(fā)展的同時(shí)又能適當(dāng)幫助別人發(fā)展。

著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。我在教學(xué)中正是通過各種學(xué)習(xí)活動的展開，嘗試著給學(xué)生提供一個(gè)在各個(gè)方面錘煉、提升自己的舞臺，使他們在藝術(shù)海洋里遨游的同時(shí)，又能學(xué)會表達(dá)、交流、溝通；學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會審美，學(xué)會做人。