書(shū)香伴成長(zhǎng)

胡紅松 廖如光

在實(shí)施新課改的背景下，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷的反思的意識(shí)，唯有如此才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。

一、在與學(xué)生互動(dòng)中成長(zhǎng)

談到教研，也許有人想到教師們相互交流的場(chǎng)面。而實(shí)際上，教師授課的對(duì)象是學(xué)生，課怎么上才能比較容易讓學(xué)生接受，課怎么上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些需要改進(jìn)的地方……最清楚的應(yīng)該就是學(xué)生。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生來(lái)搞教研，學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的生命個(gè)體，是有思想的活生生的人，他們對(duì)知識(shí)的理解不一定和教參相同，也不一定和教師相同，在課堂上，教師真正做到了與學(xué)生互動(dòng)，更有利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑，也是講授新課的前奏。我經(jīng)常在課前了解學(xué)生做了怎樣的預(yù)習(xí)，并針對(duì)性與學(xué)生交流該怎樣預(yù)習(xí)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

我將我班學(xué)生按照語(yǔ)文基礎(chǔ)，劃分成三個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、一般。我常利用晨讀課時(shí)間按等級(jí)抽選三至四名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了 解學(xué)生對(duì)新課的把握程度，然后在知識(shí)點(diǎn)的難易程度上再進(jìn)行調(diào)控，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.課后反思

“前事不忘，后事之師”。每一堂課都有得有失，只有及時(shí)了解課堂上的成功和失誤之處，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷取得新的進(jìn)步。我的做法是：每堂課結(jié)束后，及時(shí)召集學(xué)生談話，例如，有哪些環(huán)節(jié)比較新穎；有哪些問(wèn)題還有更好的解決辦法；我有哪些言行不夠得體；還有哪些課堂現(xiàn)象需要我關(guān)注……通過(guò)這樣的反思，我在教學(xué)時(shí)很容易抓住學(xué)生的思維導(dǎo)向，我在以后的備課中就有的放矢了；課后，我自己也會(huì)靜心沉思：我的教法上是否有創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等，通過(guò)課后反思，我感覺(jué)我上課思路越來(lái)越清晰，課堂也越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，我的教學(xué)言行也越來(lái)越規(guī)范，教學(xué)效果注定也越來(lái)越明顯。

3.考后總結(jié)

我每次考試分析完試卷后，都要求學(xué)生就本次考試分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：是因?yàn)樽约捍中鸟R虎，還是平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力；是由于學(xué)習(xí)目的不明確，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；是由于思想不重視，還是由于考試怯場(chǎng)；是由于方法不對(duì)，還是興趣與習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；是教師上課不生動(dòng)，帶不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是教師在上課過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)等等，并用小紙條不記名的形式遞交上來(lái)。通過(guò)這樣的考后總結(jié)，不但讓學(xué)生明確了自身存在的不足，能及時(shí)采取補(bǔ)救的措施，提高以后的學(xué)習(xí)效率，我也從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的漏洞，從而想辦法去避免。

二、在教學(xué)實(shí)踐反思中成長(zhǎng)

記得在課改開(kāi)始時(shí)，我們都認(rèn)為：課改關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子的命運(yùn)。這話不錯(cuò)，我覺(jué)得“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！蔽以诮虒W(xué)中總在想：課程改革到底要給孩子們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

首先，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

我們語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。在語(yǔ)文課堂中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)奮發(fā)向上的教學(xué)氣氛，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“樂(lè)”園。

其次，給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

我的語(yǔ)文課上，充分給了學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生交流”和“生生交流”。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的平臺(tái)。如我在教《坐井觀天》一文時(shí)，讓學(xué)生想象：青蛙跳出井后，會(huì)發(fā)生什么故事？我先讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，并進(jìn)行小組交流，然后再小組匯報(bào)。有學(xué)生是這樣說(shuō)的：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，就跳出了井，它抬頭一看，啊！天真的好大呀！一眼望不到邊呢！青蛙不好意思地向小鳥(niǎo)道歉自己的無(wú)知……還有學(xué)生是這樣說(shuō)的：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話就跳出了井，可才著地，它又跳回了井底。小鳥(niǎo)問(wèn)：“你怎么啦？”青蛙說(shuō)：“外面的空氣太冷，光線也太亮，感覺(jué)不安全呢！”……這些不一樣的想象，不是很精彩嗎？從交流的課堂，我有了這樣的感想，這就是“給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈”。

當(dāng)然，我們還可以給學(xué)生一個(gè)“探究的課堂”“智慧的課堂”“開(kāi)放的課堂”等等。

荀子在勸學(xué)中說(shuō)到：“吾常終日而思矣，不如須臾之所學(xué)矣。”作為一名智慧的教師，我將繼續(xù)學(xué)思結(jié)合，我一路行走， 且行且思，鑄就自己的成功之路……