語文課堂教學(xué)中當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)有效實(shí)施芻議

侯霞

摘要：本文闡述了語文課堂教學(xué)中“當(dāng)堂檢測(cè)”的定義，指出語文“當(dāng)堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)是提高課堂有效性的現(xiàn)實(shí)選擇.剖析了“當(dāng)堂檢測(cè)”所追求的“以學(xué)定教”的價(jià)值理念，闡明了語文課堂教學(xué)中實(shí)施“當(dāng)堂檢測(cè)”的基本原則與策略。

關(guān)鍵詞：當(dāng)堂檢測(cè) 定義意義 原則策略

一、當(dāng)堂檢測(cè)的定義及意義

所謂“當(dāng)堂檢測(cè)”，就是在課堂上教師對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度及掌握的準(zhǔn)確度的檢測(cè)。它是在課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的一個(gè)過程，通過課堂檢測(cè)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。 同時(shí)，當(dāng)堂檢測(cè)是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足，可以檢查學(xué)生學(xué)得情況。因此，它是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。

二、當(dāng)堂檢測(cè)的原則

1.體現(xiàn)目標(biāo)性

當(dāng)堂檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課內(nèi)是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，檢測(cè)內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，不應(yīng)隨意盲目，所有檢測(cè)題的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)直指學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)時(shí)間過短，檢測(cè)的內(nèi)容過少，難以涵蓋本課的重點(diǎn)就達(dá)不到檢測(cè)的目的。

2.體現(xiàn)獨(dú)立性

檢測(cè)題要求學(xué)生限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成，保證學(xué)生能及時(shí)練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、快節(jié)奏練習(xí)；在答題過程中，學(xué)生不能參考書本、資料，更不能和其他同學(xué)商量討論。這樣，檢測(cè)的結(jié)果會(huì)客觀真實(shí)的反映學(xué)生掌握的缺陷與不足，解決學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自覺性差、隨意性大等問題，也能為我們今后編寫預(yù)習(xí)學(xué)案提供科學(xué)的方法和完善的依據(jù)。

3.體現(xiàn)層次性

因?yàn)閭€(gè)體差異每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不等的，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知有深有淺。因此，教師在設(shè)置檢測(cè)題時(shí)，應(yīng)該將檢測(cè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)與延伸兩部分，在檢測(cè)題的選擇上既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力方面的訓(xùn)練題，按照學(xué)生不同層次讓檢測(cè)題呈現(xiàn)出梯度性，使每一層次的學(xué)生都能有所鍛煉和檢驗(yàn)。

4.體現(xiàn)實(shí)效性

課堂當(dāng)堂檢測(cè)的是學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，教師在檢測(cè)題的批改上，要求做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，切實(shí)提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量，提高訓(xùn)練檢測(cè)的效率。對(duì)于檢測(cè)存在的問題，可以師生一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以采用小組合作“兵教兵”的方式，幫助掌握的學(xué)生深化理解，對(duì)于那些尚未掌握的學(xué)生要提供額外的教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)給予幫助，而后再進(jìn)行檢測(cè)，直到學(xué)生掌握為止，真正落實(shí)檢測(cè)的時(shí)效性。

三、語文課堂教學(xué)中當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)的策略

（一）目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)

為使檢測(cè)有效教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)前，應(yīng)對(duì)本課知識(shí)的重難點(diǎn)、練習(xí)的目的做到心中有數(shù)，只有這樣檢測(cè)時(shí)才能突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練的目的。當(dāng)堂檢測(cè)的題量要適度，難度要適中，以10分鐘左右的題量為宜，要以教材為核心，精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計(jì)檢測(cè)題，具有針對(duì)性和典型性，既面向全體又關(guān)注差異。否則檢測(cè)只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達(dá)不到鞏固新知識(shí)要求。

（二）題目新穎，力求多樣，激發(fā)興趣

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)要求通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)及時(shí)反饋學(xué)情，不斷休整完成教學(xué)任務(wù)。因此，我們必須重視檢測(cè)題型的形式多樣，檢測(cè)的形式可以是習(xí)題、練筆，也可以是模仿、實(shí)踐操作等形式，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓檢測(cè)成了學(xué)生一種愉快的精神享受， 從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三） 面向全體學(xué)生，難度適當(dāng)，練習(xí)適量

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，練習(xí)要適量易于操作。在測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)上安排的習(xí)題應(yīng)該由淺入深。首先應(yīng)該安排些淺顯的習(xí)題，讓學(xué)生和本堂課所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來；然后安排些中等習(xí)題，逐漸的加深難度；最后安排些難度較大的習(xí)題，讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而樹立信心，逐步向新課中的合格層次過渡。

（四）注重反饋，當(dāng)堂檢測(cè)必須要落到實(shí)處

當(dāng)堂檢測(cè)要注重對(duì)學(xué)生檢測(cè)成績(jī)的反饋，每次檢測(cè)完成后，可以采取靈活多樣的批改方式進(jìn)行批改，如小組內(nèi)成員交換批改、組與組交換批改等，然后要用具體分?jǐn)?shù)或成績(jī)反饋出每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。可以讓學(xué)生整理錯(cuò)誤的題，記在糾錯(cuò)本上，這樣有助于鞏固知識(shí)，做到心中有數(shù)。還有，對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案中的疏漏作出反饋，教師要根據(jù)學(xué)生的得分情況和錯(cuò)題原因作出思考，反思這些錯(cuò)因源于“預(yù)習(xí)”或“展示”環(huán)節(jié)中哪個(gè)不到位的地方，為預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫提供經(jīng)驗(yàn)。

總之，只要把握好了當(dāng)堂檢測(cè)，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)需要我們進(jìn)一步探索和研究。