在演唱中培養(yǎng)學生的音樂能力

張佩

一、教學背景

（一）學習內(nèi)容分析

《剪羊毛》是人音版音樂三年級下冊第7課的一首演唱歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。

（二）學生情況分析

1.對學習態(tài)度的分析

三年級的學生對上音樂課有著很大的興趣，樂于參與到學習活動中去，特別是對一些律動內(nèi)容比較感興趣。這些學生大都以形象思維為主，學習和模仿能力強，喜歡一些新奇的事物。我將抓住學生這一特點，在教學中采用圖片、音樂、律動相結合的手段，進行直觀教學。通過音樂藝術實踐，增強學生對音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊意識。

2.對學生已有知識的分析

學生基本上掌握了簡單的識讀五線譜的知識，能夠用自然的聲音、比較準確的節(jié)奏進行演唱，可以選擇合適的打擊樂器編創(chuàng)簡單的節(jié)奏來表現(xiàn)歌曲。但是，學生的音準、視唱能力比較弱，音樂基礎比較薄弱。

3.對學習能力和習慣的分析

學習本課前，學生已經(jīng)具備了一定的音樂能力，能夠判斷出歌曲的情緒、速度、演唱形式等，大部分學生有演唱歌曲的興趣和具備專注學習歌曲的習慣。

二、教學目標

1.“情感·態(tài)度·價值觀”

通過學唱歌曲，感受源于勞動的律動和音樂，知道音樂和生活和勞動密不可分，進一步認識勞動的意義。

2.“過程與方法”

通過辨聽、模唱等方法學習歌曲，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

3.“知識與技能”

掌握“附點八分音符”和復習“四分休止符”，能夠用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲愉快的情緒。

四、教學重難點

1.教學重點：有感情地演唱和表現(xiàn)歌曲，感受勞動的快樂。

2.教學難點：準確把握好歌曲中的附點節(jié)奏和四分休止符的演唱。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，組織教學

[階段目標]：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

1.謎語游戲：年紀不大，胡子一把，愛吃青草，愛叫媽媽。（打一動物）

生：羊

師：很好，同學們很聰明。

師：兩腳彎彎細又長，一張嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，單吃布匹和紙張。

生：剪刀

師：羊是我們熟悉的動物，渾身是寶，它非?？蓯邸Ｕf起剪刀，它的作用可大啦?，F(xiàn)在我們就要到澳大利亞去領略異國風情，看看剪刀在這個國家有什么作用。

師：澳大利亞位于南半球，最著名的城市建筑就是悉尼歌劇院（貝殼形屋頂）。澳大利亞有遼闊的草原，是世界上綿羊最多的國家，所以澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”。

（設計意圖：從情境的導入，了解澳大利亞的知識，激發(fā)學生的學習興趣，為唱好歌曲做鋪墊。）

（二）歌曲學習

[階段目標]：用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲愉快的情緒。

1.聆聽歌曲，初步感受音樂

請大家邊聽邊思考：這首歌曲的情緒是怎樣的？我們應該用怎樣的心情去演唱？

2.復聽歌曲第一樂段

（1）思考問題：每一樂句都有一個相同的符號，你能找出它是誰嗎？

每一樂句的結尾都有一個四分休止符。休止符讓整首歌曲聽起來特別有節(jié)奏感。（2）律動練習：隨著音樂在每一個樂句的休止符后面加上剪羊毛的動作。

3.節(jié)奏練習

提問：這條節(jié)奏在歌曲中出現(xiàn)了幾次？（分組討論，6次）

4.視唱樂譜，口風琴吹奏

5.學唱歌曲

（1）學唱第一段

①師范唱。

②觀察歌曲《剪羊毛》旋律結構，相同的樂句有哪些？

③重點解決第四樂句。

④注意第五、第六樂句中的休止符。

⑤師先用琴把歌曲的速度放慢一倍，指導學生學唱，然后再回到原速。

⑥完整演唱第一段（原速）。

（設計意圖：讓學生自己主動參與學習，學會其中的一句或兩句，師教唱歌曲中的難句單獨練習，再過渡到整首歌曲的學習，這樣學生更容易掌握歌曲）

（2）學習第二段

①播放歌曲第二段，學生自學。

②師用琴伴奏，學生試唱第二段。

（設計意圖：讓學生參與學習，并且自己想辦法運用第一段的旋律來試唱第二段，讓學生學以致用才是真正的學習。）

（三）歌曲處理，挖掘情感

1.調(diào)動學生情緒，為后面的演唱做準備

師：如果你親自加入剪羊毛的勞動之中，看到了自己的勞動成果，你的心情是怎樣的？你應該帶著怎樣的情緒來演唱這首歌曲呢？

2.全班學生用熱情、飽滿的情緒，輕盈而有彈性的聲音完整演唱一遍歌曲，通過歌聲把對勞動的熱愛還有自豪的心情表達出來。

3.選擇打擊樂器為歌曲伴奏，其他學生演唱歌曲。

（設計意圖：通過創(chuàng)設情境調(diào)動學生的演唱情緒，同時讓學生選擇打擊樂器為歌曲伴奏，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。）

（四）拓展延伸，深化情感

1.欣賞著名歌唱家宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院演唱的《剪羊毛》。

2.用輕盈而有彈性的聲音完整復習一遍歌曲，學生作出自我評價，教師總結。六、六、教學小結

《剪羊毛》這首歌曲表現(xiàn)出來全世界勞動人民對勞動、對生活的一種熱情。同時也告訴我們一個道理：勞動可以創(chuàng)造幸福的生活，老師也希望我們每一個同學都能做一個熱愛勞動、熱愛生活的人。

七、教學設計的特點

（一）注重學生音樂基礎知識和基本技能的學習

將音樂基礎知識和基本技能有機地滲透在音樂藝術的審美表現(xiàn)體驗之中，體現(xiàn)新課標重要理念“以音樂審美為核心。

（二）關注音樂本體，貫穿于整個教學過程中

本節(jié)課無論是知識的學習還是技能的學習，都是以“音樂本體”為中心。例如，在會唱歌曲解決難點中，以往教師會帶著一遍一遍的學唱。本節(jié)課是通過聆聽、對比、感受、分析等激發(fā)學生學習積極性，幫助學生充分唱會歌曲。在唱好環(huán)節(jié)是通過分析歌曲的音樂要素與歌曲音樂情感相結合，激發(fā)學生情感，進而有感情地演唱歌曲。

（三）注重啟發(fā)式教學

在教學中重視發(fā)展學生的思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，從而啟發(fā)學生動腦思維，使不同層次的學生的思維能力、歌唱能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高，從而提升學生的綜合音樂能力。