淺談如何對幼兒進(jìn)行品德教育

溫鈺怡

一、幼兒品德教育的意義

（一）幼兒品德教育是國家教育的根本所在

我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁；行有余力，則以學(xué)文?！笨鬃酉壬哑返陆逃旁诹耸孜?，把培養(yǎng)學(xué)生的品德行為作為最基本的教育目的。我們可以從中看出從小實(shí)施品德教育占據(jù)著多么重要的角色，我們要把握關(guān)鍵期，及時(shí)對他們實(shí)施品德教育。

（二）幼兒品德教育是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要

孩子是祖國未來的花朵，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。作為社會(huì)上的一員，幼兒的品德行為的好與壞，直接關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展速度，在實(shí)際的幼教工作中，我們會(huì)很明顯地看到“重智輕德”的教育行為，這樣很容易使得孩子的全面發(fā)展受到影響。由此我們可以看出幼兒的品德教育對于社會(huì)的穩(wěn)步向前發(fā)展起著很大的推動(dòng)作用。

（三）幼兒品德教育是孩子健康成長和個(gè)性發(fā)展的需要

在日常生活中，我們經(jīng)?？吹讲簧俚暮⒆与S意發(fā)脾氣，孩子的任性表現(xiàn)日益突出，自以為整個(gè)世界都由他控制。正是由于這種現(xiàn)象，以至于孩子個(gè)性出現(xiàn)了偏向，如果我們從小對他們進(jìn)行良好的品德教育，使他們做出行動(dòng)前心中都有一個(gè)品德行為的標(biāo)準(zhǔn)來約束著他們，這樣對于他們的健康成長與良好個(gè)性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

二、幼兒品德教育中存在的問題

（一）在日常生活中幼兒表現(xiàn)出很多缺德的行為

對于社會(huì)上的幼兒，特別是獨(dú)生子女的家庭，孩子彌足珍貴，導(dǎo)致很多家長都慣著自己的心肝寶貝，什么事情都不讓孩子從小接觸，最為明顯的就體現(xiàn)在祖父輩們教養(yǎng)孩子的方法上，總是以孩子還小，等他長大了自然就會(huì)做，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習(xí)慣。

（二）家庭與幼兒園對幼兒的品德教育沒有形成合力效應(yīng)

我們可以看到許多幼兒在園時(shí)表現(xiàn)非常好，而一回到家里則變成了另外一個(gè)人。這主要是幼兒園對幼兒進(jìn)行品德教育的時(shí)候，沒有做得與家庭形成合力效應(yīng)的緣故。其實(shí)，在幼兒階段，家庭因素對幼兒品德形成的影響，從某種意義上講比幼兒園的影響還大。

（三）重視“挫折”教育，而忽視“成功”教育

時(shí)下，許多知名的教育專家呼吁，一定要從小對幼兒實(shí)施挫折教育來提高幼兒的心理承受能力，這是對的。而與挫敗教育相對應(yīng)的另一種教育--成功教育卻沒有受到人們的重視。特別是對那些經(jīng)常失敗而自卑的幼兒來說，他們更需要成功教育。

三、幼兒品德教育的途徑

（一）在日常生活中滲透品德教育

幼兒品德的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，廣泛的體現(xiàn)在日常生活之中。應(yīng)該充分利用日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，讓幼兒在生活中形成良好品德習(xí)慣，始終堅(jiān)持從點(diǎn)滴入手，在幼兒的一日生活中對幼兒進(jìn)行品德教育的引導(dǎo)。

（二）在游戲中進(jìn)行品德的教育

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，他們處于接受能力強(qiáng)的狀態(tài)中，可以取得很好的教育效果。例如，在角色游戲“馬路上”，老師安排小朋友分別扮演行人、交警、司機(jī)。在游戲中每個(gè)人都要遵守交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，黃燈等。在游戲中滲透品德教育，體現(xiàn)出“樂中受教”的好處。

（三）在勞動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的品德

組織幼兒的勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中接觸生活、接受鍛煉并形成良好的品德。幼兒園的各種勞動(dòng)中都包含了德育因素，比如，在每次勞動(dòng)的過程中，幼兒的意志品質(zhì)對集體的責(zé)任感得到發(fā)展。通過勞動(dòng)還能使幼兒認(rèn)識(shí)集體的力量，共同創(chuàng)造出勞動(dòng)成果。

（四）精心組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒品德發(fā)展

幼兒園的教學(xué)是教師與幼兒的共同活動(dòng)，教師有計(jì)劃地組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。教師應(yīng)將品德教育與五大領(lǐng)域相互滲透，培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣。

（五）“挫折”教育與“成功”教育共存

現(xiàn)在的幼兒什么東西都不稀罕，可卻對老師獎(jiǎng)給的東西很看重。因?yàn)榈玫竭@些東西意味著老師贊美他。所以當(dāng)孩子做出值得稱贊的行為，應(yīng)及時(shí)給予“成功”教育，這對于強(qiáng)化孩子好的行為很有意義。而當(dāng)孩子犯小錯(cuò)誤時(shí)，我們可以適當(dāng)給孩子一些改正的提示，讓幼兒靜下心來，知道自己的錯(cuò)，我們應(yīng)做到兩種教育并存。

四、幼兒品德教育的對策

（一）從情感教育入手培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)能力

現(xiàn)今家長對孩子的過度保護(hù)使孩子不善與人交往。因此教師在日常活動(dòng)中應(yīng)利用各種教育契機(jī)使幼兒學(xué)會(huì)愛別人?？梢越Y(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日，如父親節(jié)、母親節(jié)等開展主題活動(dòng)使他們體會(huì)長輩們所付出的辛勞和愛，使幼兒努力成為一個(gè)會(huì)關(guān)愛別人，樂于助人的人。

（二）以故事入手，達(dá)到品德教育的目的

故事對于幼兒的成長起著積極而深刻的影響，既能教會(huì)孩子們辨別真善美，又能改變他們對待事物的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。通過故事對幼兒進(jìn)行品德教育，比干巴巴的說教效果好得多。這樣既能培養(yǎng)了幼兒的注意力、記憶力、想象力，又能使幼兒從中得到教育。

（三）言傳身教促進(jìn)幼兒良好品德的形成

幼兒是天生的模范家。家長的言行舉止都會(huì)對幼兒起著潛移默化的影響和教育作用。曾經(jīng)有一個(gè)孩子對我說：“我爸說的，不能讓別人欺負(fù)我，若別人打我，定要還手?！蓖ㄟ^這個(gè)故事，讓我們意識(shí)到家長的作用是不容忽視。

（四）幼兒教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光對待孩子

“后進(jìn)生”、“差生”，在幼兒園中總是那么的一個(gè)或者幾個(gè)，有的老師會(huì)因此而采取“冷處理”。但是是否想過這樣做合理嗎？其實(shí)，學(xué)生是富有潛力的發(fā)展中的人，教師必須相信和熱愛每一位學(xué)生，以賞識(shí)的眼光看待孩子，為孩子的發(fā)展助力。