合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

楊小玲

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)人與人之間的互動(dòng)交流，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，更有助于促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，改變單一的交流方式。實(shí)現(xiàn)由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組實(shí)現(xiàn)交流合作這樣的課堂模式。這也良好地契合了新課改的需求。

一、突出學(xué)生的主體地位

一個(gè)人獲得知識(shí)的過(guò)程應(yīng)為主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度，這樣才能夠成為知識(shí)的擁有者。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造民主的課堂氣氛，讓學(xué)生擁有展示自我的機(jī)會(huì)，而不是一味地聽(tīng)教師滿(mǎn)堂灌的課堂內(nèi)容。無(wú)論是課上還是課下，無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是交流合作中，我們都需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓教師的講解起到輔助性作用。在這樣的教學(xué)思維下，學(xué)生的主體地位才有可能真正地落實(shí)，他們的思想才能夠得到解放。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《憶讀書(shū)》這篇課文時(shí)，這篇文章主要講解了如何去讀書(shū)以及讀什么樣的書(shū)。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行小組交流，談?wù)勛约憾际侨绾巫x書(shū)的，在交流的過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人的想法，可以更有助于學(xué)生去理解這篇課文，更好地豐富自己。在學(xué)生的相互學(xué)習(xí)之間，不僅可以集思廣益，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從中體會(huì)到不同的人想法是不同的，對(duì)于同一件事情，每個(gè)人的看法也都是有差異的。在這樣的情況下，單純的文章講述課程就可以變成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這樣要比讓教師一味地在課堂上去聽(tīng)要更具效果，而且也充分地展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們也可以充分地感受學(xué)生的主體地位。

二、教師要適度參與合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能什么都不管，什么都不理，這樣的合作教學(xué)也沒(méi)有太大的意義，事實(shí)上，教師要確定好自己的位置。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行梳理。例如在講述《秋浦歌》時(shí)，對(duì)于一些具備朗讀功底的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?nèi)ビ懈星榈乩首x這首詩(shī)歌，充分地感受李白的寫(xiě)作風(fēng)格。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在課下自己去搜集與這首詩(shī)歌有關(guān)的資料，以及其中描寫(xiě)的情景特色。在具體的活動(dòng)中，教師應(yīng)該著重觀察小組學(xué)習(xí)的情況，在整個(gè)過(guò)程中要善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作意識(shí)，并且有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組在具體的活動(dòng)當(dāng)中有障礙，教師也可以參與到其中，深入地感悟作者的世界。這雖然是一個(gè)大膽的嘗試，但是也是結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以，這不僅取得了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更加透徹，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)文的興趣。教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂的塑造，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感受。教師在課堂當(dāng)中是一個(gè)主導(dǎo)人物，需要把握課堂的進(jìn)度，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，教師還需要具備相當(dāng)?shù)膬A聽(tīng)意識(shí)，去聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)于一篇課文，一種問(wèn)題的態(tài)度和看法，鼓勵(lì)學(xué)生擁有更好的思維模式，更好地處理生活中的問(wèn)題，這才是教育真正的意義。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生通常世界有著較強(qiáng)的可塑性，因?yàn)樗麄兊男闹翘幱谝粋€(gè)發(fā)展的狀態(tài)，且自控力較差，往往在課堂上無(wú)法集中精力，這樣長(zhǎng)期下去會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有效地結(jié)合其心理特征進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)下的語(yǔ)文教育中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，而具體的教育目標(biāo)的設(shè)定，則有效地體現(xiàn)出了教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，它可以控制著整個(gè)課堂，也是實(shí)現(xiàn)課堂效果的基礎(chǔ)。所以，要想切實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，在設(shè)計(jì)有關(guān)的目標(biāo)時(shí)，要重視課堂的切入點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小，且對(duì)文章的理解力多有不足，加上認(rèn)知的程度不同，每個(gè)人理解的程度也各有千秋。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)主動(dòng)地去探索、積極地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不倦怠。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能夠使得學(xué)生印象深刻。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與理解能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂的最大效益發(fā)揮。所以，在具體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行討論和研究。小組內(nèi)的成員都表達(dá)了自己的想法之后，小組內(nèi)可以進(jìn)行討論和交流，最終得出最佳的答案。最后，各個(gè)小組派出代表向全班同學(xué)表述觀點(diǎn)，并且評(píng)出結(jié)論最好的小組，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

四、采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法和傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)多有不同。他們不追求人人成功，但是追求人人進(jìn)步，這是一種較高的教學(xué)境界，同時(shí)也被人視為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，將常規(guī)的參照評(píng)價(jià)逐漸改善為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)的人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)模式，而是要進(jìn)行小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)人的得分計(jì)入小組的得分當(dāng)中，這樣整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的重心就從傳統(tǒng)的個(gè)人主義走向了集體主義，讓他們可以充分地感受到合作過(guò)程中愉快。在整個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)這些小組的合作成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣不進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生明白努力的方向。教育只有讓學(xué)生真正地可以對(duì)社會(huì)有用的人，才算學(xué)生真正地超越自我，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，這將是我們發(fā)展的最終目的。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法也在不斷地革新，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，素質(zhì)教育的開(kāi)展為學(xué)校提出了更高的要求。我們需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的探究能力、合作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文章。近些年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)嘗試了合作教學(xué)法，并取得了良好的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)此方法的理解和實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的更上一層樓。